体育课程目标的实施落实现状 [落实语文课程目标,培养综合语文能力]

　　摘要：高中语文教学是知识能力训练、情感教育和自主学习能力培养三位一体的教育模式，教师在教学过程中不仅要授人以鱼更要授人以渔，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，充分调动学生的学习兴趣，培养高尚的情操。
　　关键词：新课程标准；高中语文教学；自主学习能力
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0043-02
　　《普通高中语文新课程标准》释义，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
　　教师作为施教者，其主导作用对于学生的学最具直接的影响，学生的主体性只有在教师作用下才能形成，语文教学要实现学生的自主学习，教师必须做到：激发动机，使之乐学；传授方法，使之善学，既要授人以鱼，又要授人以渔。如何建构新的语文课堂教学模式，这是广大语文教师长期探索的问题。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生三位一体的能力呢？
　　一、营造宽松、自由、和谐的语文教学氛围
　　课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神心灵的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势。此外，教师要注意建立和谐的师生关系。著名特级教师魏书生就善于在学生的心灵世界中寻找他们那些好上进的有利因素，学生考试出现了较大的错误，他便请学生写一份学习“病历”； 学生犯了错误，他便请学生写一份“心理分析说明书，”没有简单的批评、呵斥，学生从中深刻地反省了自己，并且找到了前进的方向。
　　二、激发学习动机，使学生乐于学习语文
　　帮助学生形成学习动机，是教师的根本任务之一。教师在教学中要善于采用多种灵活的教学方法来保持学生浓厚的学习兴趣。诸如，通过小组讨论法、竞赛法、情境法、答疑问、演讲法等教学形式，努力使学生在 45 分钟的时间内自始至终都具有学习语文的积极性和主动性。教师要善于调动所有学生学习语文的积极性，针对学生的个性差异，提出难度适宜的问题，使不同层次的学生都有表现的机会。特别是在疑难问题面前，教师要对那些敢于质疑、有所发现的学生多加鼓励，在课堂教学中使优生不感到枯燥，差生不感到冷落，学生们都能在课堂中自主地完成学习任务。
　　三、培养学生的自主学习能力
　　对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍包括《读者》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔，等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
　　要充分体现学生学习的自主性：疑问让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，这样就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在联系比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等。通过个体与个体，个体与群体之间多种形式的交流，使他们解疑能力得到提高，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。如教学小说《祝福》时，有学生质疑：“谁是真正杀害祥林嫂的凶手？”为此，可以通过模拟法庭审判“贺阿毛状告母亲祥林嫂致死案”的实践活动，让学生合作自主探究谁是杀害祥林嫂的凶手。在开庭前，引导学生分为原告（贺阿毛）及其代理律师、被告（鲁四老爷、祥林嫂婆婆及大伯、柳妈等人）及其辩护律师，法官及陪审团人员，鲁镇报社、电视台记者四组。用一课时及课外时间让学生充分准备，学生在小组间既主动探究，又分工合作，研讨课文寻蛛丝马迹，查询有关法庭知识，整理思路，组织语言写诉讼词（答辩词、审判书、祥林嫂死亡报告书、新闻报道稿），忙得不亦乐乎。在法庭开庭审判时，原告、被告及其双方律师针锋相对、舌枪唇战，随机应变，在气氛热烈、精彩纷呈、高潮迭起的审理过程中共同完成了“谁是真正杀害祥林嫂的凶手”的教学任务。课后，学生在周记中评价这样的实践活动有趣，也很有意义，学到了平时课堂所无法学到的东西，令他们终身受益。在探究讨论中既可以使学生体验到成功的满足感，又能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。
　　四、鼓励学生自设、自读、自写、自评
　　“自设”，即引导学生根据自己的学习现状，制订恰当的学习目标，只有这样，才能方向明确、目标清楚，从而引发出强烈的自主学习语文的动机。“自读”， 即引导学生养成良好的读书习惯和读书方法。语文教师在阅读活动中要明确学生的主体地位。这样，有助于使知识的传授与培养学生自主学习的习惯同步进行，在读好课本的同时，要树立“大语文”的教学观，教师要注意结合单元教学的目标选择一些思想性与艺术性兼美的课外读物，使学生在阅读实践中，将语文课堂上所学得的阅读能力加以迁移和提高。“自写”， 即教师引导学生进行摘抄和写作，教师要善于引导学生结合课本、课外分项制作知识卡片，写读书心得、札记，并定期组织评比，予以奖励。在完成语文教材作文训练的基础上，通过开展丰富多彩的语文第二课堂活动锻炼学生的写作能力。“自评”，即指导学生能正确地评估自己学习语文的效果，并进行有效的调控。教师要善于引导学生就学习语文的经验和方法进行交流，对学生在学习语文过程中暴露出来的问题要及时分析，及时矫正，使学生养成自己检查作业，自己修改作文等良好习惯，学生在自改过程中也能提高作业和作文水平。
　　五、善于总结，培养语文综合能力
　　在学生学完课文之后，教师不仅要引导学生对课文进行探索、发现，还要引导学生就自己的思维进行回顾式扫描，归结探索的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，如可进行这样的自我完善：这节课学到了什么，明白了什么道理，今后如何做得更好等。可以根据高中学生发展的特点，设计一些适合高中学生的语文活动，在语文活动中，学习语文，提高能力。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如自我介绍、家庭介绍等；自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、小辩论等。在活动中重探究，重应用，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动积极参与其中，善于与他人合作。重方法，重体验，不需要讲太多的大道理。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新。
　　参考文献：
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　　[2]张瑾琳.新课改背景下的高中语文教学[J].教育实践与研究,2010,(1).
　　[3]王宁.新课标的理念与新教材的教学——关于高中语文教学改革的思考(之一)[J].新理念,2004,(10).