【激发学生学习思想政治课程兴趣的策略研究】

　　【摘 要】在思想政治课教学中，教师一定要激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这是保证学生学习成功和课堂教学成功的重要环节。本文主要研究教师如何在教学中积极发挥自身的主导作用，做到常教常新，充分发挥学生的主导作用，在融洽的师生关系中适时开展师生角色转换，能够做到真正激发起学生的学习兴趣。
　　【关键词】思想政治课；教学；学习兴趣
　　1.引言
　　学习兴趣也称求知欲，是学生学习动机中最现实活跃的成份。激发兴趣，在心理学上是指把学生已经形成的潜在的需要充分调动起来[1]。在高中政治课程的学习中，普遍存在学生缺乏学习兴趣的现象。从教学来看，影响学生学习兴趣的因素是多方面的：一是教材本身理论性强，教师满堂灌；二是教师千篇一律，不能针对不同学生因材施教，使学生丧失学习信心；三是师生关系紧张，互相缺乏理解。因此，培养学生学习政治课程的兴趣显得尤为重要。
　　2.激发策略
　　教学是一门艺术，艺无止境，教无尽头。时代在变迁在发展，教育者既要学习和借鉴他人的成功经验，更要不断地总结自己的教学经验来提高教学效率及教学质量。笔者在近几年的思想政治课程教学中，针对如何激发学生学习政治课的学习兴趣这一课题，作了以下几点探索和实践：
　　2.1 讲活书本知识
　　空洞地说教，方法单一、内容陈旧，无疑会打击学生的积极性，也会使他们对政治学科丧失学习兴趣。根据学生实际，准确把握教材，灵活处理教材，才能把课上好，上出新意。因此教师在教学中应做到以下几点：
　　（1）对于书本中的基础知识，要从学生的角度来理解，能够和学生站在一起，和学生共同思维，也就能够用学生的语言解释书本中的知识，学生听懂了，也就能理解和运用书本知识。
　　（2）要帮助学生构筑书本的知识体系，将书本的知识由复杂变简单，由细线变成粗线条，让学生少一点记忆，多一点综合思考。在每一节或者每一课讲解结束后，应该帮助学生对于这一节或这一课加以总结，帮助他们提出本课的主要内容，并帮助他们形成知识体系，构建知识树。
　　（3）教给学生学习政治课的基本的方法。既要授学生以“鱼”又要授学生以“渔”。任何学科都有自己的特点，对于这门学科的学习都有一定的方法，政治学科也不例外。高中的政治课教学和初中的是有显示的区别的。初中的知识以常识性记忆为主，而到了高中，则以理解为主。更多的教给学生解题的方法而不是解题的技巧，技巧是多变的，而方法是不变的，针对每一类型的题目讲解各自的特点和解题方法。
　　2.2 营造融洽的师生关系
　　要把学生学习兴趣激发起来，教师的指导是非常重要的。要让学生对政治课感兴趣，首先必须要让学生对政治教师本身感兴趣，用教师的人格魅力征服学生，而教师的人格魅力又是多方面的：
　　（1）政治教师的知识面应当不断被丰富，渊博的学识和全新的教学理念能使学生折服，同时，教师在学生面前，切忌不懂装懂。
　　（2）政治教师应当不断关心学生的学习和生活，尤其要关心学生的思想状况，和他们交心。著名的教育学家苏霍姆林斯基告诉我们“没有感情道德就会变成枯燥无味的谎话，只能培养伪君子”。温家宝总理也曾说过：“没有爱就没有教育”。教师对学生充满爱，要善于了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，积极帮助他们应对遇到的和可能遇到的各种困难。在教学活动中，要为学生取得点滴成绩感到欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲，这样才会博得学生的信任和喜欢，从而建立起良好的师生关系。我国自古以来就有“亲其师、就其学、乐其道”的传统，在这种情况下，就会使学生由爱政治教师而爱政治这门学科，从而从“要我学”转化为“我要学”的境界。
　　（3）政治教师应该有自己独特的语言魅力，语言在缜密的同时，也要不乏幽默，即能够让学生感到理论的严谨，同时也学的开心。
　　（4）教师要关心所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，教师这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，可以在激发学生学习的兴趣的同时加强自己和学生的心灵沟通。
　　（5）在课堂上教师应对学生的行为做出积极的反应，多表扬与鼓励，少批评责备，共同分享学习的快乐，把学生当作完整的个体看待会对学生的整个学习态度产生深远的影响。
　　2.3 发挥学生主体作用
　　学生是学习活动的主体，因此必须充分认识到自己在学习活动中的主体地位。学生要积极主动地承担搞好学习的责任和义务，充分认识到主观作用在学习上任何人是代替不了的。只有学生乐学、爱学、积极主动学习，才能保证学习的成功。让学生直接从事认识活动并从中体验成功的愉悦，是激发他们学习内在动机的有效手段。学生随着从事认知活动时间的持续，就会取得认知能力质的飞跃；就会在认知活动中学会学习，成为学习的主人，而不是学习的奴隶；充分感受到学习的乐趣，获得心理和情感上的满足。在政治课教学中，可以采取让学生直接从事认知活动的方法。如：让学生拟定阶段性的学习计划和达到目标的措施和方法。让学生自拟预习题，在考试前自出测试题，每小组自拟一组题型，再把每小组的题型组合成综合测试题，让学生自测自考，自评自讲。这样，一套试题让学生人人参与，并从参与中获得心理上的满足，从而激起他们对知识的渴求。
　　好奇心和求知欲都是学习的内在动力。好奇心驱动学生去认识和经历那些新的东西，进一步发现和认识周围世界，从而促进认知能力的发展。如何提起学生的好奇心，激发学生的内在动力，促进学生认知水平的提高呢？采取师生换位法，让学生当老师，激起他们的好奇心。笔者挑选了高一政治生活（人教版）《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一框。因为这一框内容少，课题清楚，学生容易把握。对这一课题，笔者与学生进行了分工，一个人主讲，另一个同学配合，必要时教师再发挥引导作用。经过实践，效果非常好，同学们觉得自己上课比教师讲得更有新奇感，积极性更高。让学生当老师，教师可以从“少教”到“不教”。学生则从模仿到创造，不仅提高了学习的自信心，而且也为学生提供了展示自己才能，锻炼、培养能力的好机会。
　　3.结论
　　在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，教师不仅要精通专业知识，而且要钻研心理学、教学法等知识以指导我们的教学实践。认真钻研教材及备课的同时，更要注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，实现教学效果的最优化，提高思想政治教育教学效果的目的，努力创建和谐、高效的政治课堂。
　　参考文献：
　　[1]张晓春.优化教学过程创造互动的教学环境[J].井冈山医专学报,2002(04).
　　[2]程红英.教师要学会倾听[J].教育科研论坛,2006(04).
　　[3]程建国.浅谈“互动式”体育教学模式[J].西昌学院学报(自然科学版),2005(02).
　　[4]孟赐将,仝淑莉.中学思想政治课课堂教学探讨[J].六盘水师范高等专科学校学报,1995(03).
　　作者简介：高丽（1981—），女，硕士，中学一级教师，主要从事中学思想政治课程教学研究。