我与小课题是如何结缘的:小课题研究

　　每一个职场工作者，都可能经历过职业疲劳期或瓶颈期。而2007年前后的我就正处于这样一个时期，教着三个班的语文课，担任着一个班的班主任，倍感压力。而这期间我教学方面的困惑却不断，感觉自己进入了“职业生涯的瓶颈期”。
　　就在这时，我在学校的一次培训中接触到“行动研究”，我感觉它离我很远，我只是一名普通的一线教师，觉得做语文老师已经不容易，再搞“理论研究”太难。 而2007年开始，学校计划推动语文教学改革，提高学生的文学素养，让我做一个计划，其间遇到很多困难。张彤校长指导我用“行动研究”，我边学习边使用，这一个计划在张彤校长的指导下修改了5次得以实行，成文两万多字。后来学校又给了我进一步深入学习的机会，并引导我将计划分解为多个小课题，进行更有深度更有针对性的研究，并在全校教师小课题培训中，给我机会主讲。
　　这个过程中，我渐渐发现很多教学困惑，很多日常工作遇到的问题都可以用“小课题研究”的方法来分析解决，它还真帮我度过了职场的“七年之痒”。我的学生不论普班还是实验班，都很喜欢上语文课，并且高考成绩也很喜人。现在，我校每学期都会进行此类的培训和总结，有请专家名师培训，有校内老师介绍自己的研究经验。我只是其中起步较早的一位，没有动人的故事，只是通过自己对小课题研究的具体看法和做法来和大家交流思想。
　　我在教了三届学生之后，总结发现：语文原本是一门可以让人非常喜欢的学科，可现在的高中生，很少有对语文课说“喜欢”的，我校高一学生也是如此。与此同时，学生的文学素养也有待提高。那么，怎样才能使我校高一新生不讨厌语文课，喜欢语文，这是摆在我校语文教师面前的严峻的问题，这个问题不解决，我们的语文教学也许永远只能是事倍功半。
　　这个课题的发现，就是从“教育教学的问题及困惑”中来的。
　　发现了问题，有了困惑，如何确定研究课题呢？确定课题，也就是找能解决问题的突破口，解决问题的总方法。课题确定本着“研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化”的原则。
　　于是，我的研究课题《用“现当代诗歌”激发高一新生的语文学习兴趣》是这样形成的：
　　针对我校高一学生对语文学习兴趣缺乏的现象，首先分析问题产生的原因，主要是“大小环境因素的影响”。大环境因素，主要是受多元化文化的影响和受应试教育体制的影响。小环境因素，主要是语文教师的影响和其他学科的影响。接下来思考“在这样的背景下，怎样才能使我校高一新生不讨厌语文课，喜欢语文，提高学习兴趣”。于是，在开学之际，采用问卷调查与口头交流的相结合的形式，做了一项“高中新生对语文学习兴趣”的调查，并对高一必修一的教材进行了分析，认为可以尝试利用“现当代诗歌”单元在高一年级的教学，来引领学生通过诗性阅读、整体感悟，让学生喜欢诗歌，喜欢语文。
　　朱光潜先生说得好：“诗是培养趣味的最好媒介。”现当代诗歌在“必修教材”中被安排在必修一第一单元。我知道高中语文教学中现当代诗歌教学始终处于尴尬的境地。据我所知，必修一第一单元“现代诗歌”，有的教师只讲4课时，就急于讲第二单元“文言文”，而学生对文言文的兴趣索然，由此，很大一部分同学仅仅在高中学了不到一个月的语文，就对语文失去了兴趣。那么，现当代诗歌在“激发学生学习兴趣”方面到底有怎样的优势呢？我想到了现当代诗歌的“激趣”优势，即它更易设兴趣情境，更易激发学生的朗诵兴趣，更易学习技巧并激发创作兴趣，更易感受意象，为古典诗歌打基础，更易让语文教学美起来。
　　经过思考，我确定这一课题，也就是坚定尝试用这一方法解决我所发现的问题，看对学生的学习兴趣的提高有无作用。
　　我发现如何提高高一新生的语文学习兴趣，很多老师都在探索，但如何发挥现当代诗歌的作用还很少有人思考。而现当代诗歌在高中阶段如何教学更有效，在当前的高中语文教育教学研究中，也还未被重视。
　　在查阅中我也极力寻找可借鉴的经验，但无论是在网络上还是在书刊中，对此课题探讨和研究都非常少，查找到的（PPT）大都是对现当代诗歌的教学研究，而未涉及“现当代诗歌”与高一学生的语文学习兴趣的关系，更没有提及具体可行的教学方法或策略。
　　我的创新之处在于，在研究现当代诗歌的课堂教学的同时，开发利用教材，并制定计划策略，在讲授的同时，更好地用现当代诗歌激发高一新生的语文学习兴趣，让学生在诗歌的海洋中体会语言之美，享受学习语文的自然与快乐。
　　课题确定后，就该进入下一环节——制定计划，实施研究。我首先确定了研究时间为每届高一的上学期，第一批研究对象为本届高一我所教班级的学生，研究目标为用“现当代诗歌”提高学生的语文学习兴趣。了解当下这个领域的研究现状后，在现有研究背景下，初步拟定自己的研究过程。我确定的研究过程主要是三个方面，即课堂教学，拓展阅读，活动设计，“如何用教材激趣—课堂教学策略，如何用拓展激趣—拓展阅读策略，如何用教学活动激趣—教学活动策略”。
　　有了比较完备的计划后，便开始在教学实践中推进研究。首先，在课堂教学中，即如何用教材激发兴趣。本项策略下，我设计了多项具体的教学环节和操作办法，有“三分诗，七分读”的朗诵策略，“析意象，抓根本”“品意境，悟感情”“知人论世，升华融情”的三种解读方法。
　　其次，拓展阅读方面，即“如何利用拓展激趣” 实行的多项具体环节，有“比较式拓展，体现对比阅读优势”“列举式拓展，促进学生学法迁移”“点拨式拓展，帮助学生消化难点”“选名式拓展（精选名家名篇拓展），开阔视野，提升能力”。
　　最后，教学活动方面，如何通过现当代诗歌的教学活动来激发学生的学习兴趣，我开展的活动有，“央视新年诗会”欣赏；“教师讲座”，主要进行了“诗歌朗诵技巧讲座，当代诗歌的发展讲座，读书笔记写法讲座”；课前朗诵，即在教师讲座后，学生除课上诗歌的重点朗诵外，还每天课前利用2分钟诵读一首诗。同时把自己手中抄录的好诗拿到讲台上共赏。新年诗会，首先在教师朗诵指导和专家名家朗诵欣赏后，班内举行的朗诵比赛，推选出优秀者参加全年级的“新年诗会”，扩大了参与面，调动了积极性；学生自主探究学习及成果展示；原创诗歌，结集成册每人一首原创诗歌，并建立博客互动交流；如何用诗歌的语言写歌词。 比如：我选择的部分歌词讲解。电影《天下无贼》的主题曲《知道不知道》：讲歌词中的“押韵”，来巩固诗歌创作的押韵技巧。台湾歌曲《一个是秋天一个是夏天》：讲怎样在诗歌中避免出现写友谊的诗歌却读来像写爱情的，帮助引导学生注意诗歌内容倾向性的问题。赈灾歌曲《直到永远》《万众一心》：讲如何用诗歌语言表达特定事件后的感情。（汶川地震、舟曲泥石流）。