【新课改背景下职业中专语文教学的创新与实践】 新课改下的语文教学

　　摘要：以新课程为主要内容的基础教育改革正逐步深入进行，并取得了实质性的阶段性进展。观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念对行为起着指导和统帅的作用。新课改背景下，教师应该对自己的教育教学观念有所突破，应该把自己的教学实践与新课改理念和谐统一起来。
　　关键词：新课改；职业中专；语文创新
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0122-02
　　目前，职业中专的学生大都是初中基础较差、升大学无望的学生。他们之中，不少人甚至连小学高年级的语文水准都达不到，水平参差不齐。例如，有的人不会写作文，有的人读课文错误百出，而且普遍厌学，真让教师伤透了脑筋。面对这样一批学生，若是按现有教材按部就班地学习，学生的学习积极性很难被调动起来，他们的语文素养也很难有大的提高，也就很难达到企业的用工要求。基于职业中专学生的这种现状，本人主要从以下三个方面对语文教学进行了积极的探索。
　　一、调整教材内容，补充应用文写作及古诗词的欣赏
　　根据实用的原则，本人对教材内容的设置进行了微调，对教材中一些应用价值不高，学生理解起来有困难的文章进行了删减。例如第一册中的《劝学》、《我的四季》、《石钟山记》三篇课文，不进行统一的课堂教学，只留给那些语文理解能力较强的学生课下自学。为了提高学生的语文素养，本人还根据一年四季景物的变化及年代的先后顺序，增设古诗词赏析、背诵，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，从而对学生进行审美情操的熏陶，培养学生正确的审美观和世界观。例如新春伊始，我带领学生收集、背诵描写春天的诗歌，从早春的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”到晚春的“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲……”一个季节过去了，学生不知不觉中就记住了较多的佳句。一年过去了，四季之中，有关景物描写的诗歌学生也就记得差不多了。按年代的顺序学习诗歌，本人主要是把学生在中小学阶段学过的诗歌按年代的顺序进行梳理，让学生重新感受一下诗人的情怀。我们常常是利用课前五分钟的时间学习诗歌，通过提问、讨论、背诵、默写等方式学习，半个学期进行一次诗歌背诵比赛，在潜移默化中学生学习古诗词的兴趣变得浓厚了，审美情趣也提高了，学生也喜欢学语文了。
　　二、从兴趣出发，让学生快乐学习
　　著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”职业学校的学生由于基础相对较差，缺乏学习的主动性和积极性，教师必须改变传统的教学方法，实施真正能体现以学生为主体的快乐教学法，倡导学生在快乐中接受知识，在愉悦中得到熏陶，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，创造良好的学习氛围。本人经常从网上、语文刊物上搜集借鉴精彩的导入语。例如《沁园春·长沙》一课，本人是这样导入的：对于秋天，不同的人有着不同的感受，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——这是张继的忧国伤己。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。——这是王维的清静无为。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——这是王勃的少年壮志。那么青年毛泽东眼里的秋天又是怎样的呢？下面我们就来学习课文《沁园春·长沙》。再如，在学习《一碗清汤荞麦面》这篇小说时，我先放了一首日本的歌曲《北国之春》，让学生回答这是哪国的歌曲，然后自然过渡到：“今天咱们学习的这篇课文也是发生在日本的一个感人的故事”，从而引出课题。在处理课文内容时，我还降低教学的重点，构建师生交流的平台，把握教与学的最佳结合点。在学生扫清文字障碍、初步理解课文的基础上，本人抓住学生的兴趣点，设计问题并让学生讨论之，并注意鼓励学生求异思维，大胆发表自己的观点，对课文内容进行多元化的解读。学生提出的问题、观点，只要有道理，就给予充分地肯定，使他们摆脱标准答案，教师权威及一切心理上、时空上的束缚。例如学习《项链》这篇课文时，我提出了“如何评价玛蒂尔德”这一问题让学生讨论，并各自发表看法。不少学生认为玛蒂尔德虽称不上完美，但她在丢项链之后表现出的诚实守信、勤劳节俭、勇敢坚强等品质是常人难以做到的，是令人敬佩的，而她的虚荣心也是可以理解的。对于这样的观点，难道不值得肯定吗？对于一些故事性强的课文，本人常常采用让学生分组、分角色表演的形式让学生积极参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣。对一些画面感较强的课文和诗歌，如《荷塘月色》、《过万重山漫想》等，我还自己制作课件，借助多媒体教学，让学生更直观、更投入地学习语文。
　　三、由感而发，自由写作
　　写作，对于职业学校的学生来说，也是一件头痛的事。本人把写作训练重点放在应用文方面，让学生在符合应用文的具体格式要求下自由选择题目、材料进行写作，并对作文进行讲评。通过讲评，可以使学生避免再犯类似的错误，也可以激发学生写作应用文的积极性。此外，为了培养学生的写作基本功，我还让学生模仿写作，化简写作，即将课文缩写成梗概。因为有东西可写，学生也愿意写作文。我还鼓励学生自由写作，写身边的人和事，让学生有感而发。当然，让学生自由写作也需要教师引导学生去观察、感悟、品位生活，并从多姿多彩的生活中，把自己或感受深刻、或影响深远、或别有见地的人、事、物、情、理写下来。例如四川汶川大地震发生后，学生对灾区的情况也表现出了极大的关注。我趁机组织学生看电视、看报纸，并选择一些感人的事迹与学生讨论、交流，接着，便让学生围绕“四川地震”这个话题，写一篇作文。作文的体裁不限，可以是记叙文，可以是给灾区的人民的一封信；字数不限，可长可短。学生没有一个说不会写、不想写的，而且无论长短，内容都充满深情，真切感人。本人在语文教学中的一些积极探索，经多年坚持、完善，收到了积极的效果。“乐学习，学习乐”，已经逐步成为学生学习语文的常态。大多数学生在经历了短短两年的职业中专学习生涯后，语文素养都有了较大的提高。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.