浅谈小学生数学学习兴趣的培养|

篇一

新课程改革下的数学教学注重培养学生的学习兴趣。笔者的做法是让学生在具体、生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。因此，教师要注重强化课堂的趣味性。使学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。如何在课堂上激发低年级学生学习数学的兴趣呢?针对低年级小学生的特点，笔者在日常教学工作中总结出以下几点。

一、创设情境，激发兴趣

俗话说得好:“好的开始是成功的一半。”新课的导入对整节课的教学效果起着举足轻重的作用。教师善于创设情境能很好地激发学生追求新知的欲望。比如在教学“认识分”时，我先播放动画视频--“奥运开幕”。由“奥运开幕”的情境引出对时间单位“分”的认识，同时也渗透了浓厚的爱国主义教育。这个视频导入的设计，极大地博取了低年级学生的眼球，增强了他们的好奇心，聚集他们的注意力，从而激发他们对学习数学的兴趣。通过创设生动的情境，使学生感到要解决生活中的问题，处处要用到数学知识。

二、动手操作，激发兴趣

小学数学的不断改革，结合了儿童好动的天性，动手操作活动贯穿于整套教材。实际操作活动以它的具体性、形象性激发学生学习的欲望，充分体现了动手操作对掌握学科知识、培养基本技能的意义。例如，在教学“平移与旋转”时，为了让学生认识到平移与旋转的不同特性，我大胆地鼓励学生通过动手操作去获得真知。课前先让学生准备好一把剪刀，若干张小彩纸、铅笔和一根绳。在初步认识平移与旋转的特性后，让学生动手操作及演示平移与旋转的现象。让学生利用我们身边的事物演示一下平移的现象;根据旋转的特性，利用课前准备的学具，动手制作一个风车。接着，让学生自己展示他们的作品并演示旋转的现象。学生们通过自己动手操作，亲身经历探索的过程，能更深层次地认识平移与旋转。这能使学生在学中玩，玩中学，更能激发起他们的兴趣。

三、小组合作，激发兴趣

在数学课堂中，应根据教学内容，组织学生同桌讨论，小组合作，相互探讨，相互启发，结成学习共同体。这样做，有利于学生间的情感沟通和信息交流，有利于学生用不同的方式探索和思考问题。如在教学“分物游戏”时，我以四人小组为单位，开展分萝卜活动。生1第1只小白兔，生2充当第2只小白兔，生3充当第3只小白兔，生4充当兔妈妈，把12根萝卜平均分给孩子们。然后角色互换，可以有不同的分法，让每个学生都充当一次兔妈妈。这样，每一位学生都亲身经历了一次分物的过程，体验了分物的乐趣，促进了他们的合作能力，从而激发他们的学习兴趣。在教学中可以多应用合作学习的方法，在人人练说的基础上，小组进行交流，让每个学生都动起来，从而激发他们的学习兴趣。

四、鼓励性语言，激发兴趣

课堂上教师与学生的情感沟通，主要通过语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着教师富有激情的语言投入到学习中去，随着鼓励的语言投入到认知中去，随着赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切、自然、富有童趣、富有情感，具有激励性。笔者在课堂上经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定:“你回答得真棒!”“你和老师想的一样。”如果讲得不完整，可以说:“没关系，再想想。”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说:“你真行!”对有些回答特别好的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬、少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。

五、应用新知，激发兴趣

低年级数学教师在教学中要善于处理教材，联系生活实际，把生活中的题材引入课堂，从而培养学生的数学应用意识。如在教学“买文具”中，请学生当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。售货员经过交流后，用5元换5张1元，5角换5张1角，售货员就能把钱找还给老师。以学生已有的生活经验为基础，突出让学生在活动中了解认识人民币，解决实际问题。正因为能及时学以致用，所以学生们都很感兴趣。 

六、结合信息技术，相得益彰

随着科学技术的发展，信息技术已在课堂教学中独占鳌头。它在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂的特点，打破了“一言堂”的传统课堂教学模式，使原本乏味的教学内容变得趣味横生，使教学效果事半功倍。记得初次使用多媒体课件教学时，正是讲授两位数乘两位数的内容。对于笔算的学习，孩子们如同老牛拉车般，提不起半分学习的劲头，为了改善这一局面，我大胆地使用了多媒体课件教学，设计了一系列的游戏教学:闯关、摘苹果、青蛙跳伞、寻宝、争夺红旗等。在各种有趣而又富有刺激性的游戏、比赛中，孩子们的学习热情高涨，参与度极高。而运算训练在这游戏中不断得到巩固，运算能力有了质一般的飞跃。孩子们在快乐中学习，在学习中进步，在进步中增强了信心，乐此不疲。

总之，教学有法，教无定法。故事激趣，实物直观引入，生活实例等都有助于我们为学生开启知识大门的钥匙。在数学教学实践中，要重视学生的生活经验，让学生在活动中学习，体验学习数学的乐趣。

篇二

我国数学家华罗庚说："有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。" 物理学家杨 　　震宇教授也说过："成功的真正秘诀在于兴趣。" 可见兴趣是学生各种创造力，求知欲的原动力。学生的学习兴趣是学生积极思维的前提，也是教学成功的首要条件。刚步入学校的一年级学生，对所有学科都充满了好奇，呵护并培养他们学习数学的兴趣，是数学教师的首要任务。那么，如何培养一年级学生学习数学 　　的兴趣呢？下面就谈谈我在教学上的一些经验和体会。 　　

一、 建立和谐融洽的师生关系，让学生对数学感兴趣 　　

一年级的学生刚刚离开家长的时刻关怀，对学校的生活和学习方式都很陌生，他们的年龄特点和心理特点都还处在依赖期，对老师有一种敬畏的心情，如果感受到某个学科老师对他(她)的喜爱，就会对这个老师教的学科抱有浓厚的兴趣，即所谓"亲其师而信其道"。数学教师不能像班主任那么细致地接触学生，但比别的学科教师有更多的机会和学生建立感情，从而走进学生的心灵，成为学生的朋友。在课堂上，数学教师用亲切和蔼的态度、鼓励抚爱的话语、生动活泼的教学方法一点点地向学生传达爱心，这样的爱是可以打开学生求知的心灵的。

在课外，要处处关心学生的生活，多和他们谈心、做游戏，了解他们的学习生活情况，给有困难的学生及时的帮助。近些年有很多家长外出打工，还有相当一部分孩子是从乡村转入城镇 ，跟着祖父母或亲戚甚至朋友家生活的。这些留守生的生活和学习都很困难。尤其是一年级的学生，对这些学生给予生活上的关心、学习上的辅导，情感上的安慰是很有必要的，而且更能在情感上建立学习兴趣。我班的马xx同学是住在舅舅家就读的，第一学期开学他总是迟到，有时还旷课，作业完不成，对任何学科都没兴趣。我和班主任跟家长联系时，他舅妈说孩子不听话，老是在街上逛，我们又和他在外打工的父母联系，说明情况，让他父母有一个人回来陪孩子一段时间，同时我们跟马海乾说父母在外打工是为了供你上学，他们也是不得已，舅舅舅妈是你的亲人，有什么困难和想法要跟他们说，老师也是你的朋友和监护人，有事跟老师说，我们会帮助你的，经过一段时间，这个孩子再也不迟到和旷课了，语文和数学学习兴趣可高了。现在是班上的优生了。可以说和谐融洽的师生关系，是教育教学成功的重要因素。 　　

二、 坚守课堂主阵地，建立数学学习兴趣 　　

课堂是教学的主阵地，现阶段中国的中小学教师，如果不能牢固地坚守和利用这个阵地，那么他的教学质量，对学生各方面兴趣、能力的培养就非常令人担忧了。课堂上，我主要从以下三方面培养一年级学生学习数学的兴趣： 　　

1.导入新课时采用灵活多样的形式激发学习兴趣良好的新课导入需要根据教学内容和学生的认知水平，采用灵活多样的形式，我经常用的有情境导入、猜想导入、活动导入、游戏导入、悬念导入，这些导入方法能充分激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到活动中，体验数学，促使学生从具体形象思维向理性的抽象思维慢慢过渡。比如在教学比大小时，我是这样导入的：手里捏着两支铅笔说：昨天有两位同学拾到了两支铅笔，同学们看哪支长，学生都说红色的长，我展开手，将铅笔全部展现在学生面前，他们看到蓝色的比红色的长得多，我问他们为什么猜错了，学生说你把两支铅笔的下面没有对齐。这样导入之后，我就让学生想两个问题：

（1）怎样比较两个东西的大小？

（2）怎样比较两个人的大小？学生就拿着自己的铅笔在那里比较，有的两个人在那里比较。不一会儿就得出结论：比较两个东西要把一头对齐，看另一头，可以横放，也可以竖，两个人比大小要站齐，看头顶。我让一个学生说一下怎么站齐，他马上拉着同桌出来说，我俩都站在 地上或都站在讲台上，不能他站在地上，我站在讲台上。你看学生理解的多透彻啊，只是不会说要站在同一平面上，需要老师的点拨。一年级数学课的导入一定要简洁明了，不能超过2分钟，2分钟之后学生就会有小动作出现。再比如教材中有大量的主题图，主题图不能生硬地直接出示，要先和学生谈话交流，创设 　　学习情境，当学生有了了解主题图的情感需求时再出示，学生才能仔细看图，从图中获取数学信息，进而 　　解决由信息产生的问题。 　　

2.课堂教学时采取多种形式让学生保持学习兴趣。 　　

一年级学生好动，注意力集中和持续的时间很短，他们的思维建立在具体的直观形象基础上，用抽象的讲解很难引起和维持其学习兴趣。用学生喜闻乐见的童话故事串连学习内容，用实物让他们感知数学不是空穴来风，而是实实在在存在于生活，通过操作让他们体验数学的发展和形成过程，利用游戏寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中乐学、学会、会学、爱学，是我在课堂上经常运用的教学方法。还有一年级学生学习数学，需要不断地变换指令，给他们的思考时间也不能长，时间长了他们就忘记思考而玩起来，学生的思考需要老师提示。大多数时候，学生不能用较长的句子来陈述自己要表达的意思，老师要根据他们断断续续的话语，用和学生接话的方式让学生既表达自己的观点，又获得成功的情感体验，同时培养学生的语言表达能力；
一年级学生读数学题要一个字一个字的读。教学一年级学生，要有妈妈的爱心，奶奶的耐心，急功近利使不得。在课堂上我经常让学生拍拍手、摆摆小棒、拼拼，剪剪、涂涂，画画、做做游戏等等。满足他们的好动需求，在动中完成学习过程，在不知不觉中维持学生的求知欲望，使他们学而不厌。 　　

3.巩固练习时寓练于乐提高学习兴趣 　　

一年级学生的年龄特点、心理特点和学习习惯决定了他们特有的学习方式——玩中学、游戏中学。一节课的前20分钟过后，学生非常想活动了，需要在练习中选择一些符合教学内容的游戏来提高学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。这时，适当地开展一些有声有色的游戏，寓练于乐，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而增添学习数学的兴趣。一般课堂上，我会把那些干巴巴的练习题变通一下，写在纸条上，采用比赛练习、登山练习、闯关练习、接龙练习、操作练习、涂色练习等等，这些富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性的练习，会吸引学生，促进学生积极思考。如认识了数字0～10之后，我组织同学们玩游戏：每个人拿出一个喜欢的数，说出其特点，如"我是拐杖"，你猜我是谁？我的双胞胎站起来，拿7的同学都站起来。接着让学生举着自己拿的数字大声说出这个 数的相关信息，如拿8的学生说：我可以分成5和你，请你赶快来，拿3的学生站起来。拿6的学生可以找到 拿4的同学说我们还有一个好朋友，请你站出来，拿2的学生就出来。最后还让同学们拿着自己喜欢的数去 　　找和自己能凑成10的朋友。这生动活泼的游戏使他们玩的不亦乐乎，不知不觉间记住了10个数字的形状，掌握了10以内各数的分解与组成，也学会凑10了，收到一箭三雕之功效。 　　

三 、多渠道评价保护学习兴趣 　　

我虽然不十分赞同"好孩子是夸出来的"教育观点，但它的激励性作用是不可否认的，尤其对于胆小的一年级学生，大声喝斥只能使他们更加胆怯，由怕老师波及到怕学数学。因此我十分注意对学生的公正评价。以保护他们的自尊性，保护其学习兴趣。刚刚6岁的张丽娜同学，因为发音不正确，把1+3会读成衣噶汗，常常引起学生的讥笑，所以不敢发言，而 我对她的评价是：你长得像韩国小姐那样漂亮（学生从韩剧中看到韩国小姐都长得很漂亮，这样说她很高兴），你的发音也像韩国人，以后韩国话肯定说的很好，如果你把舌头放平，再往前伸一伸，中国的1+3你也会读的很好。我给她示范了几下，她跟读了几遍，果然清楚的多了。不到半学期，她的发音吐字基本清楚了，数学学习兴趣非常高。对于那些学习好的学生，我特重在他的语言表达和思维方面给予及时的鼓励赞赏，对于中间学生我在他做题的正确性方面给予及时的表扬，那些学困生我就看见他坐的端正时表扬，大家看某某同学做的多端正，听得多认真啊,发现他们做对一道题，就让他在黑板上做，让全班同学为他鼓掌。那些课堂上没表现的学生，我会在作业中给他画上五角星或红旗，过一段时间，让学生数数自己得了几个五角星或红旗，总之，我小心翼翼的呵护着学生稚嫩的心灵，保护着他们脆弱的学习兴趣。期望能够从一年级开始建立并形成浓厚的数学学习兴趣。 　　 

篇三

数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。六七岁的孩子刚跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？本文将从培养小学生学习数学兴趣的重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。

一、培养小学生学习数学兴趣的重要性

什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。

在高速发展的信息化社会，推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素。我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣。让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。从古到今，凡是事业有成的无一不浓厚的兴趣为动力的。我国古代学者翁森在他的名作《四时读书乐》中抒发他对读书的浓厚兴趣。纯吉他赞美道：“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；
夏季：“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”；
秋季：“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；
冬季：“读书之乐好何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣，也正是由于他的兴趣才成就了他的学者地位。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如醉心于它的人。诺贝尔奖金获得者丁肇中说：“任何科学研究，最重要的是看自己对于所从事的事业有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫强迫……比如该物理实验，因为有兴趣，武器哦可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所探索的东西”。于是他和他的同事们终于发现了“J粒子”。

兴趣是开发智力的钥匙，对智力的发展起重要作用。著名教育心理学家皮亚杰指出：“……所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，就数学而言浓厚的兴趣可以促进学生数学思维的形成和发展。

由此可见，学生数学学习兴趣培养的重要性。培养和激发学生学习数学的兴趣，全面提高数学教学质量是每个数学教师都必须重视的问题。只有这样才能使数学教学成为有渊之水，有本之木。

二、培养小学生数学学习兴趣的途径

（一）关心学生 、培养兴趣

学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。“一日为师终身为父”教师对学生的影响是终身的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。

我曾经在书上看过一位数学老师做了这样一个试验：在一次数学测验中，两位学习水平差不多的学生都得了52分。老师在班上批评了A生，对B生不但没有批评，反而还表扬了他对某道题的解法有独特的见解。从这之后，B生以后上数学课兴趣明显增加，并能积极思考问题和举手发言，而A生从此则情绪低落，上课经常打瞌睡，几乎对数学已丧失信心。等到期末考试时，A生只得了27分，而B生却增加到了79分。由此可见，教师在教学中应该热情耐心地教育每一位学生，努力发现他们各自的优点，对他们及时进行表扬和鼓励，进而激发他们学习数学的兴趣，逐渐增强他们的自信心。长此以往，他们一定会提高对数学学习的兴趣。

（二）在教学过程中，充分调动学生的学习积极性和求知欲

由于数学学科的特点，很多同学在数学学习过程中感到畏惧，枯燥，乏味，对数学没有兴趣。提到数学就头疼。因此在教学过程中。教师应善于创造条件，用数学感染学生，吸引学生，调动学生积极性和主动性。如何才能充分调动学生的积极性和主动性这就教师在教学方法上下功夫：

1、创设情景教学，激发兴趣

小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在叫小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给xxx一个老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完。最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。

2、开展动手操作，引发兴趣

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15--25分钟，时间一长，注意力便会分散。低年级学生集中注意的时间则更短。根据儿童的这种心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一段时间激发学生的兴奋点。动手操作能引起小学生的兴趣。教师可以结合教学内容，设计相关的动手操作练习。使所有的学生都有动手操作，使他们在不知不觉中感知知识。

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15--25分钟，时间一长，注意力便会分散。教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。学生亲自动手，是一种主动的学习活动。他具体形象，便于认识，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。例如：教学《认识立体图形》时，我给学生提供了大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等）。先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些东西你们认识吗？那这些东西里有没有形状相同的呢？”随即对学生提出要求：“那请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一起。”学生马上动手操作，进行分类。各组分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类?是怎么分的?”并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。然后让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。

3、游戏教学，提起兴趣

著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

    如：在教学《立体图形》时，我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。学生在本节课的教学中，学生对长、正方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？通过这个游戏，使学生明确了，正方体不论怎么翻动，我们看到的结果是一样的，我们可以利用正方体的这个特点，来区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。

又如：在学习了“10的分与合”后，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。

我经常采用的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为。

4、运用多媒体辅助教学，激发兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思想始终是处于高度兴奋之中，掌握的也比平时要好。

又如在学习《平移与旋转》一课时，我运用多媒体向学生展示了不同物体的动态的运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住了。他们一边看一边用手比划物体的运动方式，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。

5、鼓励学生多联系生活

联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如：在教“丰富的图形世界”这一课时，引导学生观察周围事物，让他们找出图案，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中的数学知识。

6、正确评价学生学习效果，鼓励学生上进

经常鼓励学生，是对学生学习效果的肯定，是引发学习兴趣的重要手段。学生都有自尊心，教师要懂得尊重他们，关爱他们，对差生也要耐心引导，积极鼓励。

7、课外拓展，巩固学生学习兴趣

教师不仅仅是教课本知识，同时要注重学生的课外知识拓展。如讲到“时钟认识”这一节时，不及要让学生认识钟表的时、分、秒，还要让他们看时间，会换算时、分、秒。又如讲到“图形认识”就要让学生多观察周围生活并得出结论。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，也做到了生活联系实际。既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。