创新素养教育的策略 提高教师教育伦理素养的意义与策略

　　摘 要：教育伦理素养是一个优秀教师必备的素养之一，教育伦理素养对教师专业化建设具有重要意义。一个教师具备了教育伦理素养，就能从容应对各种新挑战，新课程呼唤教师良好的教育伦理素养。因此，在实施新课程的今天，每个教师都要充分认识到提高自身的教育伦理素养的重要性和必要性，并积极行动起来，从思想上深刻体会和把握教育的伦理本性，坚守教育的道德理想和教育道德进步信念，在实践中掌握和遵守科学合理的教育伦理规范，不断提高教育伦理践行能力。
　　关键词：提高 教师 教育伦理素养
　　作为一名优秀的专业化教师，必须具备多种素养，诸如思想道德素养、思想政治素养、教学技能素养、语言素养、人格素养、职业道德素养，等等。有一种素养人们关注和了解得较少，但却是专业化教师不可或缺的教育素养之一，就是本文要谈的教育伦理素养。什么是教育伦理素养呢？教育伦理素养是一种综合的伦理方面的修养，是指教师须坚持教育的道德信念，能体察教育的伦理精神，能直面教育的伦理矛盾，能反思教育的伦理困境，能信守教育的伦理准则，能默习教育的伦理智慧。这些都源于一种内在的精神素养，这就是教育伦理素养。
　　当前，教师专业化已成为现代教育的必然要求，中国基础教育改革更需要教师专业化。近年来，我国许多省市对教师专业化问题进行了大量的研究，就如何提高教师科学素养和教育素养等问题进行了深入的理论探讨，取得了重大成果。在研究过程中，人们注意到，教师专业化是一个十分综合的要求，教师除了要有科学的素养和教育素养外，还要有教育理想和教育伦理素养。在当今复杂的历史条件下，提高教师的教育伦理素养，是一个很值得关注的问题。本文想就提高教师教育伦理素养的意义与策略谈点个人浅见，希望得到各位同仁的指教。
　　一、提高教师伦理素养的意义
　　教育伦理素养是教师教育素养的一个组成部分，是教师从事教育活动的价值标尺和精神动力。在当前的社会历史条件下，是教师专业化发展建设的一项重要工作，具有重要的现实意义。
　　(一)提高教育伦理素养，有利于教师应对各种新挑战
　　教育历来被被视为道义性、公益的事业，是一种道德纯洁的事业，但是这种信念面临着社会发展的严峻挑战。教师作为教书育人、传承人类文明的“代言人”、“指导者”和“践行者”，在实践中如何把握自己的价值观念、道德操守和现实行为？这是新形势下建立教师教育新体系过程中不可回避的，也无法回避的的现实问题，关键是教师要形成自己的教育伦理信念，形成自己的教育价值观，全面把握教育的精神实质。
　　在教育系统内部也存在挑战。改革开放以来，随着我国社会的转型和教育改革的推进，种种教育伦理矛盾正日益尖锐地显现出来。例如教学民主问题、教育公平问题、学生权益问题、教育的公共性问题、教育腐败和学术腐败问题、教育中的义利关系问题，等等，都成为人们普遍关注的问题。从某种意义上说，教育被人剥掉崇高与神圣的外衣，而暴露出其丑恶与庸俗的一面。教师原有的“学为人是师，行为世范”的崇高人格和光辉形象也遭受到严重质疑。有人悲观地说教育的道德价值和伦理精神失落了，教师的崇高人格和光辉形象崩溃了。关于教育的丑恶现象和教师的行为失范的大爆光当然存在偏激之处，但诸多问题的确是久已存在的事实。面对这种自身的道德危机，人们不得不重新反思和追问：现代教育在伦理领域究竟有没有独特的神圣性和纯洁性？现代教育的基本伦理特性又是什么？在市场经济的条件下，教师应该有怎样的人格形象？其行为又应该遵守怎样的伦理标准和道德规范？这些问题是教师必须弄明白的，弄清了这些问题，他就能处变不惊，从容应对各种形势的变化。要真正认识教育系统的道德危机，并重塑真正符合时代精神的教育伦理道德规范，确保教育的道德性，教师就得具有坚定的教育道德信念，明晰的教育伦理思想和良好的职业道德修养，简言之，就是要有系统的教育伦理素养。
　　(二)新课程改革呼唤教师良好的伦理素养
　　当前新一轮课程改革对教师专业化建设提出了新的要求，本次基础教育课程改革，是针对中国社会发展的巨大变化和人的发展的现实要求而提出来的，在某种意义上说，是此前多次教育改革基础上的反思和更新，这场改革的文化、伦理使命集中体现在“为了每个学生的可持续发展，为了中华民族的伟大复兴”的宗旨上，使“人性”和文化充分得到彰显。新课程改革强调如下新的理念：在人才培养目标上，充分体现时代的要求，倡导全面和谐发展的教育，突出人的民主、法治意识和创新精神、实践能力的培养；在学习方式的变革上，要求每个学生的学习全面向自主式、探究式、合作式和学习信息化转变；另外，在课程内容、结构及其实施、评价等方面也充分体现了现代化、民主化、科学性、适应性的要求。正是在这个意义上说，有人说本次课程改革是一次新人文主义为指导理念的改革，体现了深厚的人文精神和伦理关怀。
　　新课程对教师的基本素质结构提出了新的更高的要求，不仅要求教师实现从传统的“教书匠”到时代的“创新者”、“研究者”、“教学专家”的转变；还要求教师拓宽视野，努力提高综合素质，具有宽广的知识背景和专业能力，以及对教育事业的理解，对职业道德行为规范的认同，对工作的向心力和奉献精神；更要求教师具有深厚的人文情怀，高尚的道德操守和先进的伦理精神。如果教师还是固守老一套陈旧的思想观念和教学方法，或者以为多进行一些学历补偿教育，多拿一两张文凭就能应付自如，那就大错特错了。因此，对于课程改革而言，“革新的成败最终取决于全体教师的态度”。为 “适应未来的教育，我们需要有新型的教师”，而这种新型的、专业化的教师，首先必须具备对新课程精神的解读、诠释能力、关注课程的文化价值和人文使命，没有良好的教育伦理素养和实践能力，这些都是不可能实现的。
　　二、提高教师教育伦理素养的策略
　　在教师专业化建设的过程中，应该促进教育对文化的传承、生产与创新功能，培育民族精神，应该促进教育伦理规范对教师行为的有效规约。促进教师的道德进步，是现代教育对教师提出的根本伦理要求，从这些根本的伦理要求出发，笔者认为，要提高教师教育伦理素养，要从以下几个方面着手。