“先做后说，先学后教，当堂训练”教学模式 先学后教当堂训练教学模式
“先做后说，先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式是学习洋思中学、杜郎口中学的先进教学模式中探索实践总结出来的。这种教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习原则的思想品德课堂教学。
“先做后说，先学后教，当堂训练”这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。
思想品德是一门理论性很强的学科，同时又是更新变化较快的一门学科。“先做后说，先学后教，当堂训练”这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后教”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。我在运用这一模式的基本教学流程是：首先揭示目标。二是巧设问题引入自学。三是自主探究。四是拨释疑进入后教阶段。五是展示提升进入“当堂训练”阶段。
1．创设情境导入教学目标阶段
导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。如：我在讲解第八课第一框《神奇的生命世界》时，引用了阿拉伯的一句古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着那些生命？由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。
2．巧设问题引入先做后说阶段
揭示教学目标后，教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。以上述课时为例，我设计如下几个问题：（1）了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥秘，感受生命之美； （2）认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命，善待生命。（3）学会从自然以及自然与人类的相互关系中，体会自然界的多彩，神奇、珍贵； （4）培养欣赏自然、珍爱生命、保护环境的能力。通过这一系列的问题将要学习的知识点贯穿起来，让学生在解决问题的同时进入自学阶段。
3.自主探究进入“先学”阶段
通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，我通常采用以下形式让学生自主探究：（1）学生根据教师展示的自学目标自主学习。（2）学生群体学习。可以是8-10的小组合作，也可以是6—8人邻近同学的相互交流。（根据班级实际情况而定。）（3）学生根据自学过程中遇到的问题，向教师请教的方式，不断地自主探究学习。在学习过程中，让学生真正成为学习的主人。学生带着问题去学，在相互讨论交流去探究。鼓励学生大胆地向老师提问求教。
4．教师点拨释疑进入“后教”阶段
通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑进入“后教”阶段后，对于部分领会知识不够清晰的同学，得到了及时的补救。同时，较优秀的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识。而对于其中多数学生来说，既巩固了所学的知识，提高了各种能力，逐渐向优秀学生靠拢。这样，通过这一阶段，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。通过不断地生生互动、师生互动来交流讨论解决问题，使学生更加清晰了解所学的知识。
5．展示提升进入“当堂训练”检测阶段
“当堂训练”是指当堂完成教师布置的课堂作业，在思想品德课堂教学中的作业要与学生的学习生活实际多多联系起来。设计这样的作业的目的是：（1）检测每个学生是否都能达到了教学目标。（2）引导学生通过实际操作训练，提升了学生运用知识解决实际问题的能力。（3）通过展示学生的作品，树立了学生的自信心，保持提高了学生学习兴趣。
“当堂训练”阶段，及时巩固了所学知识，发展了学生的思维能力，提高了学生解决实际问题的能力，对于教师来说，通过学生的完成作业情况，了解哪些学生已经达到了教学目标，而且很出色，哪些学生做的还不够，为下一节课教学做好准备。
以上几个阶段是互相联系，互相渗透的，不能截然分开。在课堂教学中，教师要留给学生自主研读教材的时间，讨论问题的时间和动手操作的时间，培养学生自主学习能力和实践能力，变以教师为中心为以学生为中心充分体现学生的主体地位，让学生在教师的指导下去质疑、讨论、探索，从而提高学生学习的主动性，形成坚忍不拔、勇于探索的意志品质，全面发展学生思维形式，优化思维结构，培养学生的创新意识。