合作学习在英语课堂中的应用
一、学生分析： 教学对象主要是高中二年级学生。他们的认知能力和记忆能力有了一定的发展。但是阅读技能欠缺，语言的应用能力差，不能灵活应用所学到的词汇短语。此外，对学习英语的兴趣还有待提高。这节课通过对任务型课堂活动和学习的具体分析，从而提高学生的学习积极性，让学生们不再认为英语的课堂学习很枯燥，进而主动地参与到活动中去，成为课堂的主体。
二、教材分析：
本节课课文内容主要是讲解一篇有关记者及记者工作的文章，其间涉及到大量的单词、及新闻相关的短语及俚语。另外本课文篇幅较长，对学生来讲有一定的难度。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1.让学生掌握相关的词汇短语及句型。
2.引导学生自主地理解课文内容，逐渐掌握阅读中常使用的几种阅读技巧。
（二）能力目标：
1.培养学生阅读能力，训练学生阅读技巧。
2.通过听录音、跳读、细读、分组讨论、自由发言等环节培养学生运用英语进行读说的能力。
（三）情感目标：
1.通过教学渲染让学生热爱新闻记者及相关的职业。
2.通过讨论优秀记者的优秀品质让学生学习并尽可能具备这些品质。
3.通过小组合作共同完成教学任务具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。
（四）教学重点：
培养学生的阅读能力，训练学生的阅读技巧及语言应用能力。
（五）教学难点：
培养学生用英语表达的能力。
四、教学方法：
1.听说，问答，分组讨论，合作学习。
2.同时，我会采用以学生为中心的教学方式，让学生自己发现、讨论并解决问题，以此来培养学生的自学能力。
五、教学过程：
Step 1: lead in 以一美国小记者采访美国总统奥巴马的短片引出并解释阅读当中的以下词汇：news, reporter(journalist),interviewee, photographer 并用英文简短介绍该短片。
Step 2: reading此部分分为三个任务
Task1: listening for general idea.
Task2:skimming for more information
Task3:skanning for further understanding
Task1:让学生带着以下问题听本课录音，听完之后，分组讨论并回答问题：
1.Where did the conversation happen? Who were talking?
[JP3]2.What was Zhou Yang’s first job at [WTBX]China Daily?[WT][JP]
通过听录音，训练学生的听力，并使学生对课文内容有大致了解。通过讨论，听力和语言功底薄弱的学生可以得到英语能力较好的同学的帮助。在讨论后通过回答问题检查和验证学生对文章的理解。这一步最关键的是在回答问题后老师要纠正补充。不然就流于形式没有实质的创新。
Task2：跳读文章让学生回答以下两个问题
1.How many questions does Zhou Yang ask?
2.Can you make a list of Zhou Yang’s questions?
Task3：按要求细读文章完成读后任务
这一环节我将文章分为三部分，并沿用跳读所总结出的四个方面细读课文。三部分用不同的方式去读，第一部分叫两名同学朗读，第二部分两人一组对话，第三部分同学各自读。每部分都要求学生合作完成读后任务。每一部分的任务设置都有所不同。目地在于既培养学生阅读能力又培养学生语言应用能力。
Step3: Reading comprehension:
这一环节主要检查学生对文章的理解情况，笔者设置一个主旨题和四个语境中猜测词义的题。
六、教学反思：
教学的成功之处是有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，学习任务明确，各环节联系密切，环环相扣，并通过短片和别出心裁的教学设计激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。变“接受性学习”为“创造性学习”。先让学生阅读课文大意，再探讨文章深层意思，最后到研究文章细节部分，在整个教学过程中都通过对话和讨论，合作完成学习任务和培养学生的小组合作意识，在整个教学过程中学生参与热情高，而且思维活跃、观点新颖。
不足之处是导入时间有点长，导致后面讨论部分时间有些紧张，有两个组没有时间发言。同时，还要加强教师的指导作用，让同学们在老师的指导下积极参与到课堂学习的各个教学活动中。另外，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，使学生们通过实践、分组、合作等方式，发展听、说、读、写的各方面综合能力，以此来充分展现自我，让同学们能够在生动活泼的课堂中得到全面发展。
（作者单位：甘肃省靖远一中）