【民办高职学生学习动力不足问题研究】

　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0184-01　　摘要：学习动力不足现象在民办高职院校中普遍存在。如何培养学生学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学习效果，是一个急需解决的问题。文章从外在和内在两个因素分析了学生学习动力不足的原因，最后提出了提高学生学习动力的建议。
　　关键词：学习动力；学风建设；教学模式；职业规划
　　
　　近年来，随着我国高校的扩招，民办高职教育的规模也不断扩大，各种问题应运而生。就笔者观察，目前，学生学习积极性不高学习动力不足的问题在民办高职院校中普遍存在。所谓学习动力，即能够对学生个体的学习活动起着积极的推动作用的动力。学生的学习动力因素是刺激学生学习的关键诱因，直接影响到学习效率。[1]影响学生学习动力的原因有很多，如学习兴趣、价值观、个人志向以及外在因素等。本文对民办高职学生学习动力不足的原因进行分析，并提出了提高学生学习动力的几点建议。
　　一、民办高职学生学习动力不足的原因
　　（一）外部因素。
　　1.社会导向。
　　社会上对民办高职教育存在不少偏见，认为民办高职教育是低层次的、不正规的高等教育，民办高职学生都是一些较差的学生等。再加上社会上的不良之风、就业形势的严峻和家庭的期望等给部分学生造成了很大的的压力。很多学生认为做什么都是靠关系，学得好不如嫁得好，在学习问题上就会流露出迷茫、气馁等悲观情绪。
　　2.学校因素。
　　在实际的教学和学习的过程中，学校、教师等诸多外在因素也对学生的内在产生影响，如学校学习氛围不浓厚、课程设置不合理（重理论轻实践或轻理论重实践），少数教师责任心不强，工作不认真，教学态度不严谨，备课不充分，上课敷衍，影响了学生的学习积极性和学习效果。
　　（二）内部因素。
　　1.学习基础较差，学习习惯、能力较弱。
　　民办高职院校的学生生源主体是高考分偏低的学生，也有部分中职生和技校生，相对来说他们的学习基础较弱。大多数学生对老师讲解的知识点需要多次剖析讲解才能理解。课上听不懂，跟不上老师的课程进度，课下能做到及时复习和预习的学生很少，时间一长知识掌握不牢靠。碰到知识难点缺乏克服的勇气和毅力，这些是导致高职学生学习积极性降低的主要原因。
　　2.学习目标不明确，缺乏正确长远的职业规划。
　　部分学生进入大学后失去了奋斗目标，认为大学就应该松口气好好放松放松。上课玩手机、打瞌睡，课下玩游戏、谈恋爱，考试前只等着老师划范围，找同学抄笔记，临时抱佛脚，做一天和尚撞一天钟。大部分学生想顺利毕业，找份力所能及的工作就很满足；部分学生认为上学是为了拿一张文凭，好对家长、老师有所交代；少部分学生什么也不想干，就是在打发时间、混日子。由此可见，大部分学生的学习目标是不明确的，建立长远的职业规划更无从谈起。
　　3.缺乏对所学专业系统的了解，学习兴趣不高。
　　学生的专业选择大多是依据市场需求或父母、老师、朋友的推荐，学生本人对所学专业了解甚少，入学后发现与自己所想的完全不同，又缺乏专业的指导。不能很快的掌握所学专业的学习方法，合理地安排学习时间，不会精炼学习内容，并学以致用。久而久之，学习兴趣降低，学习动力下降。
　　二、提高民办高职学生学习动力的建议
　　（一）加强校园学风建设，营造良好学习氛围。
　　学风，是一所大学内在精神的综合性的外在表现，是反应一所学校治校、治教、治学和育人整体效应的主要指标，是一所大学培养人才所必需的软环境要素，也是一所大学以其特色立校和参与社会竞争的重要载体，是一所大学之所以成为一所大学的根本所在，是一所大学的灵魂和气质。[2]可见，学风建设是高校发展的根本。通过教室、图书馆、宿舍等第一、二课堂的途径引导学生正确看待社会上的一些负面问题，问题只是暂时的，可以解决的，整个社会的发展是好的，是积极的，帮助学生建立正确的价值观。为学生营造良好的学习氛围，提高学生自主学习性。
　　（二）改革教学模式，培养学习兴趣。
　　民办高职教育不同于普通高等教育，传统的教育模式已不能满足当今的民办高职教育。民办高职院校应在强调学科的系统性和完整性的基础上再强调其综合性和实用性，如增加实践课的比例、鼓励学生顶岗实习等。另外学校还应加强教师队伍建设，重视师德建设，提高教师素质，使教师在讲台上做到言传身教，用教师的个人魅力来激励学生的学习积极性。鼓励教师不断探索新的教学方法和教学理念，不断丰富和更新教学内容，并尝试运用于教学活动中，以此来培养学生的学习兴趣。
　　（三）加强教学管理，注重综合考评。
　　加强日常教学管理，如严抓到课率、严肃课堂纪律、严格检查作业完成情况等。鼓励教师采用灵活的考核方式，不仅考核学生的理论知识还应考核学生的实践能力，加强学生的日常学习考核。适当增加学生的学习压力，鼓励学生多动手实践的同时也应不忘理论知识系统性的重要性。严肃考风考纪，坚决杜绝徇私舞弊现象，建立综合考评体系，对于个别经补考仍未通过的学生，坚决不予毕业，以起到警示作用。
　　（四）加强专业认知教育，建立长远的职业规划。
　　通过对新生的入学教育，做专业介绍、高年级学生的经验报告、专家讲座和专业就业前景讲座等，让学生对所学专业有系统全面的了解，激发学生对专业的热爱，对就业方向做到心中有底，对专业发展前景抱有信心。鼓励学生尽快适应大学生活，掌握适合大学的学习方法，制定合理的学习计划，学会精炼学习内容，做到有的放矢。开设就业指导课，帮助学生建立正确长远的职业规划，提高就业成功率。
　　（五）加强学校与家长的联系。
　　高职院校鉴于自身特殊性更应加强学校和家长的联系。严格学生的日常考勤，建立学生日常考勤表，及时掌握学生的行踪。定期与任课教师交流，不仅掌握学生的期中期末成绩还要掌握学生平时的学习情况，建立学生学习档案册。做到定期主动与家长联系，将学生在校期间的学习情况和思想动态与家长进行交流和沟通。使家长对自己孩子的在校情况有一个较全面的了解。学校也可掌握学生在家时的一些情况，以此来共同激发学生的学习积极性。
　　参考文献：
　　[1]刘华山.学校心理辅导[M].合肥：安徽人民出版社，1998.
　　[2]李晓翼.高水平大学学风建设的内涵与途径.[J]湘潭师范学院学报（社会科学版）2008.3.
　　作者简介：
　　周丽丽，女，（1983年9月26号-），工作单位：山东现代职业学院，职称：助教。