【小学美术课堂实效性探索】小学美术课堂实录

　　摘 要 文章主要针对课堂40分钟的效果而谈。主要涉及到教师与学生两方面。文章谈到如何提高学生兴趣，以及作者对美术教学的见解。通过对课堂教学实践的感悟与分析而最终提高课堂效率。
　　关键词 纵向评价；广开言路；情境创设；兴趣激发；审美培养
　　美术教育有悠久的历史，在改革开放，日新月异的现代社会，美术教育更是呈现出了多元化、立体化的发展，随着社会的进步，教育事业也迎来了自己的春天，不断改革与创新，并与时俱进。美育具有人文精神，其最终目的不是以培养画家、艺术家为主，而是对全民审美品位的提升与综合素养的促进起到积极作用。从此意义上说，今天的美术课堂，更因将眼光转移到全体学生的综合素养的提高上来，而不是过分集中的体现为课堂任务的完成。以下便是我对小学美术课堂教学如何能够面向全体学生的一点探索。历来，美术课都是素质教育的重要组成部分，各个地方各个学校都有一套完整的教育体系，但面对升学的压力，美育却又常常变得微不足道，甚至被丢弃在角落，而无人顾暇，“副课”也成为了美术课的代名词，美术课渐渐变成以追求完成课堂任务为主，而忽视了学生的兴趣、审美的提高、人格的塑造，美术老师也因此陷入尴尬境地，多年来，不得不说，我们尝到了这种体制下所带来的恶果，那就是本因活跃学生思维的课变成了负担，老师越教，学生越没有兴趣，美术课上多可见交头接耳、无所事事的同学，而老师却一筹莫展。在长期的教育事业中，我也尝试过改变现状，惭愧的说，曾经几度失败。幸而，随着人们认识的远见，美术慢慢得到社会认可，学校重视，基于此良性开端，我对美术课堂的探索也初见成效，我认为可从如下几点探索课堂教学的实效性：
　　一、对学生进行纵向评价，不歧视所谓的“差生”
　　美术本就是以培养学生审美能力为主的学科，那么学生画画程度的好坏就显得不那么重要，加上教学设备的提高，教师可以利用多种手段，吸引学生，我想，要使你能对某一项事物感兴趣，其首要条件应该是它有能够“吸引”你的地方。那么，“吸引”应该成为关键，只有激发起了学生的好奇心，才能够真正激发起他们的探索欲望，也才可以逐步深入下去。因此，对学生的评价，是否可以由学生完成作品的好坏而转移到以吸引学生的程度上来呢？从中折射出不正是学生对美术学习的审美体现程度吗？
　　二、广开言路，面向全体
　　学生的思维犹如汪洋大海，深远而具有无限的想象力，对于课堂提问，教师也应多关注“差生”的回答，所谓“眼到、手到、心到”并不是人人具有的能力，因此我们不应排斥画画不好的同学也可以具有广阔的想象力，如教师不愿花一点时间听取他们的想法，无疑，我们将成为扼杀孩子想象的刽子手，那么，培养想象力，创作画表现何从谈起？那么，我们又如何能将学生那平淡无奇的作品的责任推卸到学生身上呢？其实，通过一段时间的观察，我也发现，每个孩子都有属于自己的特质，有时他们的想象力就是我扩展创作画教学的源泉，成为滋养我教学的养分，是我可以认识到我的不足，进而弥补。
　　三、激励手段，灵活应用，力求形式多样化，避免一言蔽之、以偏概全
　　课堂中，我很注重鼓励对学生的作用，我注意到单一的鼓励对于不同的学生所发挥的作用也不尽相同，很多时候，鼓励反而对课堂产生了消极的影响，而不能真正发挥其作用。反观自身，这应该是鼓励手段的单一化所造成的恶性影响吧。因此，评价的方式应根据学生个体的差异灵活运用，例如：我的一年级学生中有学生价甲，对美术有点兴趣，但每次遇到画画，就会很潦草的将画画完，我曾直接批评过，但效果不是很好，后来我采用单独辅导，示范绘画，进行比较的方法以促进其学习兴趣，再对他的认真程度及时进行鼓励，反而收到了意想不到的效果。所以，面对不同的学生，作为教师就需要付出多一点的耐心与观察，以针对不同学生及时纠正对其的评价方式。
　　四、创设情境，诱发学生学习兴趣，引导学生表现自我
　　兴趣是学习的动力。对于没有兴趣的学生，直接性的说服教育总是收效甚微，因此，我总是想方设法的想要找出学生的兴趣点所在，通常我会接住图片、视频、表演等方式。小学生都喜欢看动画，喜欢动态的画面，也喜欢看色彩丰富的图片，所以，在课堂导入环节，我多会为他们播放与课有关的画面，并提出问题，促使其能够通过画面而仔细观察，从而引发学生动脑思考，从这个过程看，我发现学生动脑并举手回答问题的同学多了，而我也会把机会多给不常回答问题的同学，这样学生的积极性明显比以前大了很多。同时，我一直倡导课堂“表演”的重要性，教师可以和学生共同参与，这样可以让学生积极参与，在参与活动的过程中展现自我，这也是提高课堂实效性的较好方法。
　　五、将审美能力的培养与生活联系在一起
　　“美来源于生活”。我认为，艺术是一门关于生活的学科，审美能力的培养也应当与生活联系在一起，培养学生学会爱生活，有助于培养学生具备从生活中发现美的能力，也就是我们常说的帮助学生拥有一双“发现美的眼睛”，对于美术教育来说，这很重要。因此，在教学中，我会将“衣食住行”这个话题作为对美的认识的第一步，使孩子们了解到，我们穿衣服喜欢色彩绚丽的，我们吃饭也会更喜欢那些精美的菜式，我们喜欢住宽敞明亮整洁的房子，我们出行也会更加愿意选择舒适的交通工具，而这之中都蕴藏了我们内心对美的渴望。因此美是是一门生活学科，更是能够升华我们心灵的一门学科。以上是我对美术课堂教学的些微心得。记得，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界(大自然、艺术、人们的关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”其实，作为教师，只要我们能够把握好这一点，在面对教学时就能减少许多困惑，这样即使面对可能一直都没画出过好作品的学生时，教师也不会再显得急躁，因为，孩子的纯洁即是一种最原始的美，那么在工作中，我们多些耐心，多些真诚，与学生做朋友，用爱架起沟通的桥梁，那么我想，美术教育定会如温暖的阳光一样，照射进心灵。