仿写有什么能什么_仿写也能出彩

仿写也能出彩

作者：黄燕

来源：《新课程学习·上》2014年第02期

对于农村孩子来说，作文难，难在无素材，难在无语言，为了培养学生对写作的兴趣，在学习一些优美的文章后，我总会让他们试着去仿写。通过实践，我发现仿写对提高学生的写作水平有很大的作用。仿写能给学生写作降低难度，学生对这样的写作练习表示出感兴趣。在平时的教学中我让他们学会将教材词句转换成习得语言，让他们从仿写字词入手，逐步到句式的仿写、修辞方法的仿写、语段的仿写等。学生通过多读、多摘、多诵、多记，多访逐步提高语言表达水平，激起学生学习作文的兴趣，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开写作思路。 学过《山中访友》后，文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀仍令学生陶醉其中。于是便也想邀学生一起去访访友。下面就是我的课堂三步曲：

第一步——访友

师：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，你们也想去访一访你们的朋友吗？

生：想。

师：今天你们就有一项特殊的家庭作业，去访访你们的“朋友”。

（生有的高兴，有的激动，也有的犯愁。到哪访呢？学生一时没有方向，教室里也炸开了锁。）

师：到哪儿访？去访谁？这对我们农村孩子应该说不是件困难的事吧？（随便问一位学生）你家有菜园吗？

生：有呀。

师：那你可以去哪儿访呀？

生：去菜园。

（学生茅塞顿开，纷纷发言）

生：去田园、去瓜园、去果园……

师：哟，同学们要去的地方可真多！

生：老师，我家没有菜园，到哪儿访？

师：除了这些地方，自然界中哪些地方会有你的朋友呢？

生：（思索）花儿、鸟儿……

师：那你就去花园、公园中走走吧！

师：看！我们校园旁的小树林、一望无际的田野、村边的小

河……只要用心，大自然中可去、可访的地方太多了。

师：现在同学们都有了拜访的目标，希望你能像作者一样细心、用心去观察、去体会，相信你也会热爱自然、亲近自然。

（让学生先“访问”的目的为“仿写”做铺垫、做准备。走近自然，细心感受，用心体会，才会有所发现，有所感悟。这一作业设计也为解决课后习题“你是否也有过类似的体验而打下基础，学生参与自然，才会有深刻的体会，在体验中，学生才会进一步感受人与自然和谐相处带来的快乐和幸福，这样下笔才会有内容。）

第二步——采访

师：昨天同学们都去拜访自己的“朋友”了吗？

生：访了。

师：今天老师想采访一下大家。你访了哪些朋友？

生：我访了茄子（que）（生哄笑，师正音：qie）、辣椒、豆角……（这位学生一口气说了很多）

师：噢，你是到园中访友。这个园是——菜园。

师：有和他去相同的地方，访问的朋友一样的吗？（生举手）

师：目标一致，感受有什么不同呢？

生：我看到了红彤彤的西红柿，还和辣椒兄弟打了招呼。

师：瞧，你说得真好！能告诉我你们都说了些什么吗？

生：（想象）回答。师予以肯定。

生：我还拜访了豆角朋友。

师：豆角长得怎样？近距离交流有感受吗？

生：我穿过豆角丛中，细长的豆角垂下来，像给园地挂上了一幅翠色的帘子。 师：这样的比喻真生动。

生：……（回答的学生老师注意引导说具体）

师：去菜园访友的同学还有很多，等一会儿，我们分组在一起继续交流感受行吗？ 师：除了去菜园拜访老友，还有去了其他地方的吗？

生：我去了花园访友。

师：也是园中访友，不过是——花园。

生：我见到了含苞欲放的菊花。菊花仙子向我传递了秋的信息……

生：我还和小草说了悄悄话。它告诉我：秋天到了，它要回到大地妈妈的怀抱，我们明年再见。

……

生：我去拜访了西瓜哥哥，香瓜妹妹……

师：拜访了——瓜园中的朋友，这么亲切的称呼，看来感情颇深哪！

生：我去了我家后院的小树林。

师：林中访友，别有一番滋味。

生：我与树儿交流，鸟儿也为我欢唱……

生：我去了公园。

生：小河边。

生：田野里……

（在学生们个别交流后，根据学生访的情况，我又让他们分小组交流，学生们把亲身体验的感受娓娓道来，在交流中加深记忆。）

第三步——仿写

师：同学们观察细致，体验深刻，下面就去拜访老友吧！相信你们一定能写出自己的真情实感。

生：习作。

（有了前两个环节的铺垫，学生乐滋滋的诉说着访友的乐趣，在不知不觉中学会模仿文章的写法，不知不觉中放飞了自己的想象，不知不觉中又学会了习作。这样的仿学生乐于接受，这样的仿写样既体现了阅读教学与作文教学的有机结合，提高了学生的写作能力。） 教学反思：

这样的仿写训练，学生逐步掌握了写作技巧，学生学习语文的兴趣更浓厚，更加积极主动地进行课内外的阅读积累。“习作不再令人头痛”，在孩子们的眼中习作开始变得简单，他们在仿写中逐渐找到习作的方法。习作完成后，发现学生的习作都进行了周密的考虑，加入了自己丰富的联想，融入了自己的情感，更重要的是有的同学在仿写的基础上还有了自己的创新。在今后的教学中我还会采用这样仿写的方式，逐步提高学生习作水平。我坚信：只要坚持，他们的阅读水平和习作能力一定会逐步提高，仿写同样也会精彩。

编辑 王亚青