【基于新课改的中学地理教学改革研究*】新课改地理培训心得

　　我国目前正在进行新一轮基础教育课程改革（简称新课改）。新课改是要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、文化科学修养、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动、活泼、主动地发展[1]。新课改在教学理念、教学方法、教学手段、知识结构等方面为中学教育提出了更高的要求。为顺应新课改的需要，中学地理课程教学也要做出新的调整与改革。探索中学地理教学的改革，更有利于推进中学地理课程的改革，实现基础教育的全面改革。
　　一、我国中学地理课程改革的进程
　　新课改的目标主要体现在：（1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力；（4）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、改进教学实践的功能。
　　二、目前中学地理课程改革的主要特征
　　1.教学理念全新化
　　从“课程理念”来看，为适应新课改素质教育的要求，中学地理新课程标准提出了“学习对终身发展有用的地理”、“学习对生活有用的地理”、“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课程”、“建立学习结果与学习过程并重的评价模式”等五个新的基本理念。新课改的理念充分体现了从“以传授知识为本”到“以学生发展为本”的教学观念的转变。
　　2.课程目标人本化
　　从“课程目标”上看，新课改更加注重以人为本的发展理念，提倡以学生发展为本，关注学生的终身发展、全面发展，倡导全人教育，追求学生的个性化发展。新课改反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，重视课程内容与学生经验、现代社会和科技发展的联系，重视学生的实践操作能力、地理思维能力的培养与形成。
　　3.课程内容实用化
　　从“课程内容”来看，新课改强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。从教学内容的选取上，首先注重了围绕现代地理科学观念的素材加以选择，精选对学生终身发展有用的地理、对生活有用的地理，重视现代信息技术与乡土地理知识的教育，培养学生利用现代信息技术的能力，树立学生热爱本土、热爱家乡的乡土观念。
　　4.评价体系科学化
　　从“课程评价”来看，新课改强调评价是为了改进教学、促进发展。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。评价不仅关注知识的获得，更加重视知识的应用、技能的形成；重视学生学习态度的培养、价值观的形成。“建立学习结果与学习过程并重的评价模式”是高中新课标的五个基本理念之一。
　　三、基于新课改的中学地理教学改革建议
　　1.注重学生综合知识的教学，扩大学生的知识面
　　新课程标准在教学内容上，精选终身学习必备的基础内容，注重学生综合知识的培养，在评价上更加注意综合知识、综合技能的考察，高考命题不仅表现为初、高中地理、中、外地理之间的相互融合渗透，还表现为本学科知识与其他学科知识的联系[4]。这就要求中学地理的教学注重学生综合知识的教学，扩大学生的知识面，这样才能更适合于将来的中学地理教学。但是过去中学地理教育，一直是重知识教育、轻应用教育；重单一学科知识的教育，轻综合学科知识的练习。因此，在以后的地理教育教学中，一定要注重学生综合知识的教学，不断扩大学生的知识面，只有这样才能适应目前新的课程改革的需要。
　　2.转变教学观念，注重全面发展，强化学生综合能力的培养
　　新的中学地理课程改革致力于人才培养模式的改变，要求培养符合时代要求的具备综合知识与综合技能的新型公民。为顺应新的课程改革的需要，中学地理考试评价也更加注重学生综合素质与综合知识的考查，关注知识的联系、知识的应用。因此，中学地理的教学要转变教学观念，注重全面发展，强化学生综合能力的培养。在平时的课堂教学过程中不仅要培养学生学习知识、掌握知识的能力，还要培养学生利用知识去分析、解决问题的能力以及勇于探索、勇于创新、敢于求异的能力。
　　3.注重学生发散思维的培养
　　发散思维，又称辐射思维、放射思维或扩散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”、“一事多写”等方式。心理学家认为，发散思维是测定创造力的主要标志之一。新课程标准更加关注学生创新精神和创造能力的培养，在中学地理教学过程中，要注重开展学生发散思维的培养，要建立新型的师生关系，创设宽松的课堂氛围；要激励学生敢于“联想”敢于“猜想”；要引导学生勇于创新、敢于求异；要激发学生的求知欲，训练思维的积极性等，从不同角度全方位培养学生综合的思维能力。
　　4.关注学生创新精神和创造能力的发展
　　新课程标准在强调基础知识的同时更加关注学生创新精神和创造能力的培养。要求中学地理教师在地理课程的实施过程中，正确处理地理基础知识、基本技能与创新精神、创造能力培养的关系。在教学过程中，要认识到基础知识、基本技能是创新精神和创造能力的基础，要重视学生掌握科学方法、开发智慧的过程，要引导学生懂得理论是如何获得的，要让学生自我“发现”知识，创造“新的”知识，要给学生善于营造一种崇尚真知、追求真理的氛围，使学生在动脑、动口、动手，搞小发明、小制作的过程中，锻炼他们的创新精神和创造能力。
　　5.注重学生自主探究与合作学习的教学
　　新一轮高中地理课程所遵循的基本理念是以学生发展为本，培养学生终生学习的能力，因此，在地理课堂教学中，要加强对学生进行“自主探究、合作学习”能力的培养。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。合作学习是指学生以小组为单位为了完成共同的任务进行明确分工的互助性学习。合作学习可以培养学生的合作精神、交往能力和创新精神。通过小组合作学习形成了同学之间、师生之间的多层次、多角度的交流，使小组中每个同学都有发表自己观点、倾听别人意见的机会，使学生感到学习的乐趣，感到自身价值的存在，这样不但达到了使学生乐学、活用的目标，同时也提高了学习的效率。
　　6.加强乡土地理、IT技术以及地理信息技术知识的教学
　　乡土地理就是指本乡本土的地理。乡土地理是学生赖以生存的环境，是学生最熟悉、最接近的地理知识。乡土地理教学有利于学生认识家乡的地理环境，增强热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生参与实践的能力。随着IT行业的发展，信息技术知识在地理学科中的作用也越来越显示出重要的作用。新的课程标准把地理信息技术知识作为中学生必备的知识素质之一而加以重视。中学地理教学应该加强这方面的教育，把计算机技术与地理学科知识有机地结合起来，要求学生要达到熟练掌握运用IT技术和地理信息技术的能力。
　　参考文献
　　[1] 叶澜.课程改革与课程评价.北京：教育科学出版社，2001.
　　[2] 付景保.论高考改革对地理教育教学的影响.教学与管理，2007（5）.
　　（责任编辑 刘永庆）