夸艺术的句子 [“夸”的艺术]

　　Case 1　　中班有一个孩子很聪明，学什么会什么，老师们都很喜欢他。每次他画完一幅画或者做完一个手工，都会得到老师的夸奖。一开始，孩子被夸后满脸兴奋。渐渐地，夸的次数多了，他的脸上看不到被夸的欣喜，取而代之的是一脸漠然。更严重的是，他还开始鄙视同伴，动不动就说：“我不跟××玩，他太笨了，什么也不会……”这难道就是我们夸出来的好孩子？
　　夸要选准对象！
　　怎么样的孩子需要夸？聪明的孩子需要夸，但更需要夸的孩子却常常被我们忽略。真正需要我们更多关注、更多夸奖的是那些害羞、内向、受排斥和被忽视的孩子。如果这样的孩子得到老师的夸奖，他会感受到老师的欣赏、小伙伴的羡慕，会因此喜欢上幼儿园。反之，他在幼儿园里只会感到孤独、寂寞。因此，夸要选准对象，要“锦上添花”，更要“雪中送炭”！对于天生聪明伶俐的孩子，不要过多夸奖，否则物极必反，有可能造成他骄傲、自大、目中无人的后果。
　　Case 2
　　园里有一位心灵手巧的老师，利用业余时间做了许多精美的小玩具。每次幼儿园搞活动前，她都要向小朋友们出示这些精美的小玩具，然后说：“今天，谁要是表现好，活动结束后，我就会把这些小玩具奖给他。”孩子们争相表现。活动结束后，老师果然把那些小玩具依次奖给那些表现好的小朋友。可是不久之后，孩子们每次做游戏或表演前，都会问她：“老师，今天奖励我们什么？”
　　夸不能等同于物质奖励！
　　从表面上看，这种行为确实极大地调动了孩子们参与活劝的积极性。但是，这种做法会使孩子混淆参与活动的真正目的，参与活动就是为了得到奖励。本来各种各样的活动是让孩子去实践、去体会，锻炼孩子的各种能力，但老师这种激励的做法却在不知不觉中，把孩子的注意力引向了奖品。
　　Case 3：
　　在幼儿园的“自由建构区”里，有一个小朋友搭出了一个很漂亮的“建筑”。老师问他搭的是什么时，他回答说是厕所。老师觉得他很有创意，于是就叫所有的小朋友们停下手上的活动过来看，老师指着这个小朋友的作品说：“小朋友们，你们看××多棒！他搭了一个很漂亮的公共厕所。来，大家都来夸夸他！”最后，在“嘿！你真棒！”的夸奖声中结束了本次活动。但在以后的几天中，出现了啼笑皆非的现象：这个班的很多小朋友都在搭同样的厕所。
　　夸不是立“样板”！
　　孩子有创意，当然要夸。但如果因为夸奖而在小朋友们中间树立了唯一性的“样板”，这就“差之毫厘，谬之千里”了。夸孩子不能不分场合、不分情况，何时夸？何地夸？怎么夸？都要慎重。教师完全没有必要让小朋友们都停下来特意夸那个搭厕所的小朋友，这样做，一是造成了时间的隐性浪费，二是打断了其他小朋友的活动，三是在无形中给孩子树立了唯一性的“样板”。她只要轻轻走过去，夸一夸那个孩子，就会使他获得愉快的情感体验，对自己更有自信，更乐于表现自己的创造力。
　　由此可见，“好孩子是夸出来的”这句话看似简单却不简单，蕴含着无限的技巧，需要老师和父母细细琢磨。