威尼斯的小艇一等奖教学设计板书

威尼斯的小艇一等奖教学设计板书_威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》 是人教实验版小语教材五年级下册第八组中 的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备， 灵活多变的文句， 展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

课文 从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工 具， 接着详细介绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾 驶技术， 最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点 并把人的活动同景物、 风情结合起来进行描写， 是课文表达上的主 要特点。

二、学情分析： 小学五年级的学生， 具备了一定的阅读和体会作者的思想感情 的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把 握住本课的主要内容是比较容易的。

不过， 学生对于水上城市威尼 斯比较陌生。

对此， 我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句 子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学 习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

三、教学目标： 1、认识 10 个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词 语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描 写的表达方法。

四、教学重难点： 1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人 们生活的密切关系。

2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风 景结合起来描写的。

五、教学方法： 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法六、教学课时： 两课时第一课时 同学们， 大家一定喜欢旅游吧！ 说说看， 你都曾去过哪些地方？ 这些地方给你留下了怎样的印象？ 一、 情景导入，走进威尼斯： 导入语：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼 界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温 去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

（齐读课题） 《威尼斯的小艇》 。

1、简介威尼斯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道上， 连接着 118 个 小岛。因此，有“水城” “百岛城” “千桥城”之称。威尼斯的水道是 城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市 内唯一的交通工具。

2、出示课件，展示威尼斯风光图片 3、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，它 的特点，河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。

板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。

马克吐温游览后， 对威尼斯的小艇 情有独钟。

小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课 文寻找答案。

二、初读课文，整体感知： 请同学们自由读课文。

看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的 内容？ 1、 生自由朗读课文 2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？ （小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的生活） 三、品读赏析，深入理解 来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第 2 段。

（一） 第 2 段1、 2、默读第 2 段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流） 出示第 2 段（二） 了解小艇的样子和特点： 1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水 中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型 别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小 船的样子和特点的？（学生读，教师出示 CAI 课件） 3、下面请大家看： （比较）哪一句写得生动？ 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快， 灵活 4、 我们一致认为课文中的写得生动， 那么怎么生动呢？请看课件： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头 和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟 里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ （比喻） 几个比喻？ （3 个） 都把小艇比作什么？体现了哪些特点？ 课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头 翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活） 6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要 特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！ （全 班一起读）（三） 读第三自然段，体会小艇坐之“舒” 1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下 坐在里面的感觉呢？ 2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一 艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我 读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙： （教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子” 、 “穿过小桥， 仰望小桥” “推开船” ， “远眺” ， “打招呼”等动作） 3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物 很美；见到了多日未见的同学，很兴奋??）第二课时 一．复习提问导入： 1.你喜欢威尼斯的小艇吗？它是什么样子的？ 2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二．合作探究，船夫的驾驶技术 师： 坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣， 原因还来自 于驾驶技术特别好的船夫， 文章第 4 段有一个词最能说明船夫驾驶 技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如） 从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？ 1.交流重点句。

（3-4 人）2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右 拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能—— 指导读： （示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼 斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑 色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传 统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船 技术要代代相传， 大家看， 衣服上不同的颜色就代表着他们家族不 同的宗教信仰。

这种独特的历史传统， 使得威尼斯的船夫们驾驶技 术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

3.出示句子，再读（示他操纵自如?.急转弯） ，师评价（你佩 服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他??） 4.作者描写船夫驾驶技术是运用了什么描写？ （正面描写） 5.找一找有没有侧面描写船夫驾驶技术好的句子？ （出示课件：两边的建筑物飞一般的往后倒退，我们的眼睛忙 极了，不知看哪一处好。

） 6.将上面划线句子用 25 课中学过的成语替换。

（应接不暇） 过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时， 也把目光投向了生活在这座水城的人们， 还有哪些段落也写到了威 尼斯的人们？ 四．感悟朗读，品味小艇与人们之间的“和谐之美”（一）学习第 5 自然段 1、下面，我们小组合作学习第 5 段。

2、出示小组学习目标： （1）读。读第 5 段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？ （2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？ （3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定 一生） (生板书：人们 生活离不开小艇)（二）学习第 6 自然段： 是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生 活密不可分。

白天的威尼斯， 形形色色的人们乘坐着小艇在城市里 穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？ 1.出示全段，找 2 名学生读。

2.生 2 读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古老 的威尼斯沉睡着， 你要用什么样的语气， 什么样的声音告诉大家？ 生再读， “水面上渐渐沉寂??” ，齐读。

3.思考下列问题： （1）夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？（喧闹、热闹--------------静寂） 动态描写 静态描写（2）课文最后作者为何要描写威尼斯的夜景？ 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相 关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和 活力） ；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了） 。更加说 明了小艇在人们的生活中发挥着重要的作用， 与人们的生活息息相 关。

4.配乐朗读最后一自然段，在朦胧的夜色中告别威尼斯。

师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫， 船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡： （读：静寂笼罩着??） 月亮的影子在水中摇晃， 那新月般的小艇静静停靠在码头上： （读：静寂笼罩着??） 夜色苍茫， 古运河上荡漾起微波， 幸福的人们啊进入了梦乡： （读：静寂笼罩着??） 五．总结本文写作特点： 1.先概括后具体说明：先说出小艇是威尼斯主要的交通工具， 再 用具体事实说明。

2. 正面侧面描写相结合：让我们对船夫的操纵技巧佩服不已. 3.动静相结合：衬托出小艇在威尼斯人们生活中的重要性。

六：布置作业：1. 背诵 4~6 自然段 2. 小练笔： 根据本文学到的写作方法描写家乡的景色或描写 一种你熟悉的交通工具，150 字左右。

七：板书设计：┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘 威尼斯的小艇 │（样子奇特）└行动：轻快灵活 │ └小艇的作用：关系密切 （主要交通工具）│船夫技术高超：操纵自如八：教学反思：《威尼斯的小艇》 是一篇介绍异国风情的散文， 其结构十分严谨， 语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂 课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情， 并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入 了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告 诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展 示自我。

然 后 老师根据学生的回答来决定教学思路， 整个教学过 程 不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发 学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如 教学小艇的样子这一部分， 我让学生以自己喜欢的方式学习， 可以读， 可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示 小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中 达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来 愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表 演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活 跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐 趣。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不 尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。

又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇 的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。

威尼斯的小艇一等奖教学设计板书_26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)

26 威尼斯的小艇学习目标 1、 学会本课生字、新词。“静寂、 雇定 、哗笑 、停泊 、 纵横交叉、 操纵自如”。

重点指导“哗笑、 停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。

2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。

3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方 法。

4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进 行描写的好处。

教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。

教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课前准备 1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

教学过程： 2、教师制作课件。一、欣赏图片，激情导入1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到 了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。

2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。

3、那么这堂课我们就一起来继续学习第 26 课 威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐 读课题。指导“艇”的书写。二、检查预习，整体感知1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 操纵自如 哗笑 停泊师：哗笑 停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。

2、请 4 位同学接读课文，生 1：第一自然段 生 2：2-3 自然段 生 3 ：4 自然段 生 4： 5-6 自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。

师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。三、初读课文，自读自悟，1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT) （因为小艇对于威尼斯来说非常重要） 2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具） 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇） 是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。四、研读课文，畅谈感受（一）小艇的样子（2 自然段） 1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、 那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读， 找一找， 看看谁能发现。

（PPT） 3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句） 4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗? (生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了 长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵 活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT） 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小 艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。

6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt） 建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧 一些，语速稍快。

（二）坐在小艇中的感受（3） 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！ （师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过 一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿， 竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风 习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！） 2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！ 生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。

3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。(三)船夫的技术 1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很 有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的 印象？ （ 快、驾驶技术熟练、老练） 2、是啊，文中有一个词就准确的写出了船夫不一般的驾驶技术。（操纵自如） 3、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？ 指名说，互相补充。

来往船只很多，他会怎样？平稳驾驶，毫不手忙脚乱 河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去 遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快 遇到拐弯时，他会怎样？做急转弯 （行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总 能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急 转弯。） 4、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同？能不能 去掉？ 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。

“总”说明，不是一次两次，只要遇到极窄的地方，就能平稳的穿过。

“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般，用上这 些词能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！ 5、 大家再看这一段的最后一句话： “两边的建筑飞一般地往后退??不知看哪一处好。

” 这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？（不行，因为最后一句话是侧面描写，衬托了船夫 的技术高。） 6、（PPT 展示第三自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分，你知道为什么吗？ （先总写驾艇技术高超，再具体些，最后侧面描写） 7、让我们一起带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系（5-6） 1、船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提 示，筛选主要信息。（PPT 出示表格） 2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生想象）3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离 不开小艇， 就连晚上也同样离不开小艇。

半夜， 戏院散场了??(引出第六自然段， 学生齐读)。

4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？ （白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当 小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了） 所以我们可以简单地概括为：艇动城闹 艇停成静 5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么么关系？ 生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、 将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。

7、配乐朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。老师配上音乐， 男女生分角色来读一读，（男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归 于寂静的部分）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！（五）总结师：课文学到这里，请你用一两句话来说说收获。

内容上：小艇的特点、小艇与威尼斯人生活的关系 写作方法上：抓住事物的特点进行细节描写、将静态和动态的描写相结合、将描写事物 与人们的活动联系起来写、巧妙地运用比喻的修辞手法（六）展拓法国作家乔治 桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧 面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请 同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

威尼斯的小艇一等奖教学设计板书_(优质)省级一等奖 《威尼斯的小艇》教学设计2

《威尼斯的小艇》教学设计 2 学习目标： 1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵 4～6 自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水 城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

课前准备： 1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.教师制作课件。

课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1.出示课题：“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一 座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友 人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石 桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。） 三、深入课文，感受小艇“形之美”： 1/3 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和 “水蛇”？ 4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所 以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了 河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到 什么？说些什么？想些什么？ 4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时 一、读写结合，复习引入 1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美” 1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏， 我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小 2/3 艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风 光；播放威尼斯地方的音乐……） 5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中， 招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领 略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情 的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活 力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼 斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活 息息相关。

四、作业 1.背诵课文 4～6 自然段。

2.抄写自己喜欢的句子。

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