[反思性教学在大学英语写作课中的应用及启示] 大学英语课反思

反思性教学在大学英语写作课中的应用及启示

河北民族师范学院 崔丽萍 刘冬梅

摘要: 近来，反思教学备受关注，本文就其在大学英语写作教学中的应用，从课前反思、课堂反思及课后反思三个方面进行了详细的阐述。在反思的过程中,教师不断地对自己的教学观念、教学方法、教学行为等进行审视和分析,不断积累经验、解决问题,进一步提升教学水平，从而促进教师的自身发展。

关键词:反思教学;英语写作;教学

近几年来受国外外语师资发展教育的影响，一种全新的教学模式----反思性教学（reflective teaching）也已经逐渐受到国内外语教育界的广泛关注和高度重视。反思性教学是教学及师资培训的一种模式，在这一过程中，教师通过客观地批评性地反思他们的具体教学经历和体会可以提高他们对教学的领悟能力和自身的教学质量。它可以有效地引导教师在教学实践中不断地发现问题，通过认真思考、周密计划、具体实践和客观评价等过程，寻求到解决问题的最佳办法，最终达到改进教学实践和促进教师自我发展的目的。

实施反思性教学有许多形式和手段，教师可以根据自己的教学实际，采取不同的实施策略。英语写作课一直不受学生欢迎，学生对其不感兴趣，因此，如何上好写作课，让学生对其产生浓厚的兴趣，并能真正提高学生的写作水平也一直困扰着英语教师。我们结合我校的具体情况，尝试着在英语写作课中运用反思性教学理论指导教学，取得了较为理想的教学效果。具体实施步骤为：课前反思、课堂反思和

课后反思。

课前反思，即教师备课阶段的反思，主要为教学目标反思、教学内容反思、教学方法反思及教学对象反思。（1）教学目标反思，包括对认知目标，情感目标和技能目标的反思。反思问题：教学目标的制定是否合理；是否符合学生英语写作的实际情况；是否考虑到了学生的情感需求；目标的难易程度是否适度；是否能够提高学生的基础写作技能；是否兼顾了社会与时代对学生实用写作能力的需求等。（2）

教学内容反思，包括教材内容的选定是否与所设定的教学目标一致；所选内容是否具有时代与社会特色；是否体现了以人为本的原则；选题是否得体；是否突出了教学重点与难点；是否有利于调动学生学习的积极性；是否有利于发挥学生的创新能力等。（3）教学方法反思，反思的内容主要为：教学方法是否适当；是否利于学生接受；是否利于学生理解和掌握所学的知识内容；是否易于激发学生的学习兴趣；教具的使用是否得体等。（4）教学对象反思，所设定的教学目标、教学内容、教学方法是否考虑到了所教学生的实际写作能力与水平，是否兼顾了学生的社会需求与情感需求；是否考虑到了学生对所学知识的理解与消化能力等。

课堂反思，即教师在教学实践活动中的反思，主要包括以下两个方面：（1）对教师教学效果的反思，主要看教师是否具备了课堂驾驭能力和调控能力，教学内容是否得到了清晰明确的阐述，教学重点与难点是否突出，问题的设置是否合理并具有启发性,是否留给学生思考的时间,课堂讨论能否有效开展,对学生活动和写作练习的指导是否

有效,指令是否明确,课堂用语是否恰当,板书布局是否合理,多媒体的使用是否必要等，然后根据课堂教学的实际情境,做出必要与及时的调整。(2)对学生习得行为的反思。主要看学生是否全神贯注、积极投入思考和踊跃讨论,看学生是否主动参与课堂活动,在学习过程中是否能及时有效地配合教师,看学生是否善于质疑,是否具有较强的思辨能力,看学生能否能自我控制与调节学习情绪,对英语写作的学习是否有持续的信心与兴趣等。(3)对课堂教学活动中师生互动效果的反思， 主要看课堂互动是否为学习者提供了大量的机会参与信息交流的话语活动,师生互动是否能顺利有效地进行，学生通过师生互动是否可以接触到更多的知识输入与练习的机会,真正做到主动参与、全程参与、个性参与,是否能使学生更积极地接触所学语言与文化;教师通过互动方式是否能了解学生的情感需要与知识水平,以便在完成各种教学任务的过程中有效地培养学生的语用能力。

课后反思，即教学实践活动后的反思。课后教师对整个课堂教学行为过程进行系统的思考性回忆,包括对教师的教学观念、教学行为、教学方法和学生的课堂行为表现以及对教学的成功与失败进行的理性分析,这种反思能使教学经验理论化，主要体现在 ：(1)自我反省，教师把自己的整个课堂教学行为做为思考对象,进行审视、分析自己在课堂教学过程中做出的种种决策以及由此产生的结果,通过撰写反思札记、教学日记，观看自己的课堂教学微格录像等方式提高自己的教学水平,改善教学行为,促进教学能力的提高。(2)对学生反馈意见的反思。学生课后的情绪、作业的正确程度、对所学知识的具体掌握程

度及后续课中对前一次课教学目标的巩固程度与知识的再现程度,都能反映出上一节课的教学效果是否存在问题。（3）对学生访谈结果的反思,教师也可以找不同类别的学生进行访谈,在访谈中直接寻找问题进行反思，以便查漏补缺，更好地提高课堂教学效果。

通过在大学英语写作课中对反思性教学模式的具体应用，深刻地体会到反思性教学实践的过程,是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程,也是一个教师素质持续发展的过程,更是从经验型教师走向反思型教师必须经历的过程。反思教学为教师架起了理论和实践的桥梁,能使教师的认知水平不断地提高,教学行为不断地改进,教学效果不断地提高。反思性教学有助于教师将自己的经验升华为理论,有助于教师提升教育教学实践的合理性,有助于教师获得专业自主,有助于教师形成优良的职业品质。

因此 ，教师要以现代教学思想和教学理念为基础,对自己的教学实践进 行理性地思考,从教学观念、教学方法、教学教材等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为,这样才能不断提高自己的专业化水平,并逐渐成为研究型的新型教师,最终实现自我发展。

作者简介： 崔丽萍，女，1973年生人，河北民族师范学院外语系 讲师

刘冬梅 女， 1971年生人，河北民族师范学院外语系 副教授