刍议学生是数学学习的主人

　　 [摘要] 依据学生的认知起点,灵活地改变教学策略,适时地把学习的主动权交给学生,让学生真正成为数学学习的主人,教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。把每个学生的闪光点集中起来,课堂就会活跃而紧张。那么学生的学习积极性就会得到较大的提高,对数学就会热爱,继而产生动力,教学效果就会事半功倍。
　　[关键词] 数学教学 主动权 闪光点
　　
　　课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题,并为我们指出了努力方向。
　　一、给学生营造自主发展的空间
　　随着时代的发展,社会的进步,传统的教育教学方式再也不能适应社会的要求,特别是学生的主体地位日趋明显,这也是新大纲、新教材所要解决的基本问题。现在的教材就是要引导学生自主探索,让他们由感性认识上升到理性认识,从而获得知识。注重学生的独立钻研,充分发挥学生的主动性,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创新精神和实践能力。它不仅重视知识的获得,而且更重视获取知识的过程和方法,更加突出学生的自学。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境,提供诱因,使学生那些潜在的力求学好的内在动力,变为正在活动的、实实在在的需要,从而学好数学。
　　二、让学生在生活实践中感受到数学的存在
　　数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。
　　数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题,并为我们指出了努力方向。所以,在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际,让学生多动口、动手、动脑,使他们在活动中获取新知,做到“在实践中学习,在学习中领悟”。
　　三、让学生的知识与能力共同发展
　　学习是学生自己的内部活动,活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循学生的心理发展规律,运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。我们教师要在学生力所能及的范围内,让学生“跳起来摘苹果”,凡是学生能探索出来的,决不代替;凡是学生能独立发现的,决不暗示;要尽量给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。
　　1.放开两手,鼓励质疑,促使学生主动探索
　　爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题需要创造性和想象力,教师创设问题情境所隐含的“问题”,应该让学生在学习实践活动中自己去发现,自己去提出,学生自己发现的问题贴近他们的思维实际,更能引起他们的探究。
　　2.全体参与,让每个学生都体验成功的乐趣
　　在让学生理解算理、掌握算法时,教师要注意指导学生做到三个结合:动手与动脑相结合;理解算理和掌握算法相结合;独立操作与小组合作操作、小组讨论互相启发相结合,使学生在教学活动中获取知识,又培养了能力,还进一步加强了学生的合作意识。
　　在讲解《有余数的除法》新授过程中,利用小组合作的形式进行分橘子的练习。有10个橘子,平均分给小组中的4位同学,每人分到几个?还剩几个?有的小组是3位同学,每人可以分到几个?还剩几个?通过动手操作,启发学生梳理自己的意见,并在小组中表达出来,看一看,谁说得最准确、哪组说得最完整。让每个同学都有学习的主动性和参与性让他们体会到合作学习的快乐。这时教师更不能千遍一律地去束缚学生的思维,应当让他们大胆地提出问题,并引导他们去解决问题,让他们积极寻求合作与交流,获得情感体验,以促进自身的完善,提高学习效果。其次是适当的指导。
　　学生自主探索不应当是盲目的,他应当是在教师的指导下有目的、有步骤地进行的,这样才能有效地指向课堂教学目标。教师应当深钻教材,紧扣大纲,进行适当、有序地点拨、总结,更重要的是应当为学生创设环境,激发学生的求知欲望。使学生在兴趣盎然中获取知识。
　　四、让学生互补互促,共同提高
　　在数学课堂教学中,开展小组合作学习,要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争,以满足学生的好胜心理;充分调动学生们的积极性,扩大学生的参与机会;培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理,在小组合作学习的过程中,培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力;培养学生的合作意识和竞争意识。
　　通过小组合作学习和交流,还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步,达到人人教我,我教人人的目的。作为教师我们要能够进行及时的指导,使小组合作真正发挥出它的优势,为教与学服务。
　　“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,这是《新课程标准》中基本理念之一。因此,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。