[小学低年级写作能力的培养]如何培养孩子的写作能力

　　布鲁诺说过：“是一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。在我的语文教学中，最难的是作文教学; 最难写的也是作。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写作文的起点。作文教学要取得一定的成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写。因此。我们很有必要一起来谈就这个头“痛症”的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。�
　　1.提倡模仿，培养文风
　　模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于正对性强，有法可循，既降低了学习的难度，右手到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿是比较机械，也应加以肯定。例如：北师大版一年级下册《水乡歌》一课中，我在课后设计了让学生说说自己的家乡都说了些什么，课堂上学生可活跃了，说什么的都有，我看学生兴趣很高，就将计就计告诉学生写话很简单，想怎么写就怎么写，不要被自己的思维给打断了，你能说出来，就能写出来，把你说出来的，看到的，心想到的都可以写下来，但是要求语句通顺，不要出现错别字，最好能与众不同。这样一篇篇佳作就诞生了。其中一首《陆地歌》是这样写的：�
　　
　　陆地什么多？陆地什么多？�
　　车多。 路多。�
　　千辆车，万辆车，千条路，万条路，�
　　处处有汽车。出门就要把路过。�
　　陆地什么多？陆地什么多？�
　　树多。歌多。�
　　千棵树，万棵树，千首歌，万首歌，�
　　到处都是树。歌唱美丽新生活。�
　　
　　课后我让学生优秀的作品并粘贴在《作品展》中，同时寄到各个报刊杂志，这首《陆地歌》后第三届“新作文杯”全国小学生防弹作文大赛二等奖，并刊登在《新作文》7、8月合刊中。这极大的激发了学生的写作兴趣，让学生们感受到了成功的喜悦，体会到写作并不是一件很难的事。历史上很多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善于语言、动作表现人物性格，这些手法都成为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。�
　　2.以说促写，下笔成文
　　我国著名的教育家陶行知先生一再强调作文要练习自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我受写我心。”我们要让学生说真话，就首先让学生学会观察，能举一反三。
　　在日常生活中，我们实施可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活的运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说过话过程中对口头语言的叙述，提高书面表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。先让学生说，先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。在写《金鱼》这篇作文时，我是这样做的：1、先猜谜语：（金鱼）今天我们就来动手捏一条小金鱼。按照顺序捏，并且有要求：便捏边想1、你是怎样捏成小金鱼的？出就是捏金鱼的顺序；2、这是一条怎样的金鱼？3、看着你亲手捏的小金鱼，它是什么样？似乎在做什么？二、学生动手捏一捏：（将作品粘在是纸上）1、将油泥揉、捏成“8”字形。2、一端拉出嘴巴。3、将泥团成两个圆形，做成眼睛，粘牢在嘴巴的两端。4、搓压出鱼鳍、尾巴，搓牢在身体的适合位置。5、刻画出鱼身上的鱼纹鱼鳞。三、说一说：1、你能把你捏小金鱼的过程说一说吗？展开想象，把小金鱼活泼可爱的样子说出来再加上你心里活动和描写。我用油泥捏出一条小金鱼。我先把（），在一端（），再将（），接着（）。一条（ ）的小金鱼在我手中诞生了。它（），好像（ ），我心里（）。2、展出几位学生的作品在相应的图下写出描写神态的好词。四、写一些：你能把你说的写下来吗？其实很简单，就是把你做的、想的和说的写下来，再加上你的想象和心里想的就可以了。老师给15分钟的时间写。
　　学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把自己动手做金鱼说得形象了，写得更具体了。说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。让学生知道写作文有目的，有重点，有顺序。�
　　3.多写片段，多写日记
　　矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把自己所见所闻所为所感随时记下来……”一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生可以平时进行多练笔，多记日记。例如这学期我的计划：让每位学生准备一本“记录本”，每天记录两条信息，把自己周围发生的事情，看到的，听到的，自己心里想的、感受到的事情，随时随地记录下来，为写作文提供素材。倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记录小事，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且还可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。�
　　4.多加肯定，少加批评
　　 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉打的话指出不足之处。大家都知道，春秋战国时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点就是很有才华，他的缺点就是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而中用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来吗的成功吗？我就深有体会，小学时我不善言谈，也最头能写作文，一直到初中一年级时，老师将我的一篇作文在全班当为佳作朗读了一遍，其实这篇文章的开头和结尾是我在一些优秀作文中节选的，中间的部分是我自己的一些真实感受和体会。讲评时老师先说了我的优点，然后指出了我的不足之处。就短短的几句话，改变了我对写作的兴趣。同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣，以为作文是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。�
　　5.读写结合，养成多阅读多思考多练习多修改的习惯
　　 我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获得间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获得写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是以前人在读写实践中总结出来的经验。�
　　读书是吸取、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中存储起来。一旦需要，这些存储就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费而思索顺理成章，进而推陈出新，吧自己的情谊表达得生动、完美。读写结合是我过语文教学中的一条传统经验，已成为定论。然而，如何落实在阅读和写作教学上，往往是读写分家，难于有机结合。因此，我从二年级开始给学生订阅，训练学生能力，提高学生对文章的理解能力，知道学生学习作者写作思路，写作方法技巧，通过阅读来学习写作，所以多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还是要多写，任何技能技巧，都需要反复经历，写作也一样，训练达不到一定强度活熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才negative悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文字工，要有多写了，做起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和联系，此外应无心得活方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。多思考，除了指对平时所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，考思考选择什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力倡导，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。自起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断的提高。�
　　6.鼓励创作，推荐发表
　　俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。他是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，给自己的作文做封面，做上目录，并把学生的作品发表在各大刊物，例如邹放日作品在中获得了二等奖，何金竺获得了三等奖，在课堂上为之大喊大叫，造成了一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。�
　　综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量。只要教师指导有方，充分调动学生的积极迟性，让学生多读多写，教会他们观察，在读写、观察中积累素材，那么水平就会得到提高与发展。
　　��收稿日期：2011-04-25��