浅谈化学教学后记:化学教学编辑部
“教学后记”就是教师按照教学设计方案实施课堂教学之后，对该节课的教学目标完成情况以及教学效果做出的评价性小结，常附之于教案之后，以备参考。经常撰写教学后记，不仅能帮助教师迅速获得教学反馈信息，找出课堂教学过程中的成功和不足之处，为进一步进行教学实践的探索奠定理论与实践基础；同时也有助于进一步提高教师自身的教育教学水平和教学研究能力。下面，我通过自身的教学实践，结合化学新课程的特点，谈一些具体做法和体会。 �
1.记教学灵感
在教学过程中，问题情境的创设或者偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去”，如不及时把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，定会造成很大的遗憾。例如，在讲解“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一节时，我设置了这样的实验：课前在一张白纸上用酚酞溶液写上一些向同学问好或有关化学科特色的字样或图形等，课上把白纸展示给大家后，再喷上氢氧化钠溶液，纸上就会变出红色的字样或图形来。但是课后我一想，氢氧化钠溶液有腐蚀性，喷洒时若是喷对人不安全，改用碳酸钠溶液应该更好。这样的想法，我在教案上记下来，下一节课就改用碳酸钠溶液。�
2.记学生见解
在教学过程中，学生时常会有“智慧的火花”出现，教师应当肯定学生在课堂上提出的一些好见解，并且虚心地接受。这样，不仅使一种好方法、好思路等得以推广，而且对提出这种好见解的学生也是一种鼓励，同时这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师教学思路。如在讲授实验室检查仪器气密性时，通常将导管的一端浸入水中，双手捂住试管，看导管口有无气泡冒出即可。为此，我还演示该实验并强调实验操作的先后顺序，但话音未落，就有学生提出老师的实验操作步骤可以颠倒，我顺势要求学生提出该操作的原理，事实证明该同学的想法是正确的。我及时肯定和赞扬该学生的想法，同时抓住时间引导学生要善于怀疑老师，并鼓励他们积极思考发现问题。�
3.记学生问题
即记在教学过程中的难点、学生的知识缺陷和思维障碍、作业中暴露的问题及在考试中出现的失分点等等。学生在教学过程中的表现和作业考试中暴露出的问题是教学效果的一面镜子。对于这些信息我们必须作出全面认真的分析，从教、学两方面入手，寻找问题的成因，从而采取补救措施。�
4.记成功做法
将教学过程中达到预先设想目的的、取得良好教学效果的做法记录下来，其目的是供以后教学参考使用，并在此基础上发展。例如：针对教材中制取二氧化碳方法的探究实验，我先设计以下三个实验方案。�
方案一：碳酸钠粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）�
方案二：碳酸钙粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）�
方案三：碳酸钙颗粒+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）�
从三个方案引出9个探究实验。原教材是直接告诉学生制备方法和结论，而探究实验是通过创设类似科学研究的情境，重演了科学知识的再生产过程，展示出“探究二氧化碳实验室制法的最佳方案”的思路和方法。这一教学程序直接反映了从实验研究至获得科学结果的过程，使学生体验了探求知识的乐趣，亲身感受了科学家研究问题的经历。这种真切、客观、直接理解化学及化学知识的形成过程，实现了知识和技能的迁移以及知识、方法的求索、学术问题的研讨、创新思维的挖掘、科学素养等的自我形成。�
5.记失败之处
再完善的教学设计也会有疏漏失误之处，将处理不当的教学重点难点和安排不妥的教学内容或失败的实验记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。曾有这样一个令我记忆犹新的实验：在一个杯子杯底部铺上适量的面碱，然后放一支点燃的蜡烛，再向杯内倒醋。我准备好一切，开始向杯内倒醋，只见那面碱上生成了很多气泡，但蜡烛毫无反应。为什么生成的二氧化碳不能使蜡烛熄灭呢？我百思不得其解。第二次实验结果还是一样。是记错了药品还是实验操作有问题呢？都没有。面对众多充满好奇又心存迷惑的学生，我又做了第三遍，蜡烛熄灭了，实验成功了！但成功的喜悦促使我思考：为什么前几次会失败，这次却成功了呢？直至课后才回想起来，问题就出在那根蜡烛上。由于蜡烛过长，醋与面碱反应产生的二氧化碳沉在杯子底部，火焰不能与二氧化碳接触，当然不会熄灭了。可见，一点粗心导致几次实验的失败，一点细心导致问题的迎刃而解。�
6.记教学再设计
实践证明，在每节课后，静下心来，仔细回忆和思考一下本节课的长处与不足，哪些做法达到了课堂教学目标并取得良好的教学效果，哪些则没有。同时，根据自身的体会和学生的反馈信息、板书设计情况，考虑一下本节课怎样教才能取得更好的教学效果，写出修改意见。这样可以留长补短，把自己的教学水平提高到一个新的境界。教学后记作为反思性教学的一部分，需要教师时时反思自身的课堂教学，使自己成为学者型和研究型的教师。�
总之，写“教学后记”的方法和内容是多种多样、各不相同的。但“教学后记”的撰写贵在及时、贵在求真、贵在坚持。不断地写，以写促思、以写促改，日积月累，必然形成自己独特的教学风格，对提高自身的教育教学水平和教学研究能力大有裨益。�
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参考文献�
［1］ 义务教育课程标准实验教科书（初中化学）.人民教育出版社�
［2］ 有效评课（初中化学）.光明日报出版社
��收稿日期：2011-05-24��