主体意识 [让学生主体意识“活”起来]

　　 [摘要] 以人为本的教育就是要以学生为主,以学生为重,以学生为先。以丰富的知识、理想的智能、健全的人格为培养目标,因而,运用各种手段激活学生主体意识,显得尤为重要。
　　[关键词] 主体意识 学生 以人为本
　　
　　深入贯彻落实科学发展观的过程,就是强化以人为本的教育过程。在学校,以人为本的教育就是要以学生为主,以学生为重,以学生为先,以丰富的知识、理想的智能、健全的人格为培养目标,以激活学生主体意识,开发学生个体潜能为己任。如何激活学生的主体意识,开发学生个体潜能呢?下面,笔者就品德课教学实践,谈几点认识。
　　一、激发潜能,唤醒学生的主体意识
　　我们的老师常常为学生不爱完成作业、上课不积极举手发言而伤脑筋,为那些随班附读而没有学到知识的孩子而揪心。法国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,教师在教学方法上要善于启发,引导学生自己去发现、去探究。课堂上,教师还要勇于放下架子,处处体现关怀、尊重、信任、理解每个学生,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放性课堂学习氛围,学生才能在多说、多想、多做的锻炼中,提高多角度、多层次的思维能力,才能激发学生主动参与的积极性,真正体现学生的主体地位,使学生成为课堂的主人。老师还要有一双善于发现美的眼睛,用我们饱满的热情,丰富的情感和足够的智慧去尽情开发。
　　例如,有个叫刘梅的学生,学习非常消极,作业总是不能按时完成,课堂上连被动发言都难得一见,更谈不上举手发言。面对这样的学生,就要激发他的学习热情,这也是品德老师义不容辞的职责。有一天,我在她的作业本上欣喜地发现她特别爱好美术,因为作业本上的每个图案她都很合理地添了色彩,有的图案她还恰当地增添了新内容。于是,我把她叫到身边,拉着她的手,指着作业上的画,亲切地问:“这是你画的吗?”她胆怯地点点头,我夸奖她:“你很了不起!很有绘画天赋,坚持下去,一定会有出息。”听到我的夸奖,她非常感动。发现了她这一特长,我给美术老师建议,让她当美术课科代表,把她的画放在学校宣传橱窗展览,每期的黑板报让她画插图,她的画越画越好。抓住这个契机,我问:“你想不想将来成为画家?”她毫不犹豫地说:“想!”我又说:“你要想成为画家,就必须具备扎实的文化基础知识功底。”在这一理想的驱动下,她整个的学习的主体意识被激活了,她开始认真完成各科作业了,课堂上还能积极举手发言呢,并很快跃入班上先进同学的行列。
　　学生身上总有一些过人之处,只要我们教师善于捕捉他们的闪光点,善于放大他们的优点,善于谅解他们的缺点,他们的主体意识就会始终处于一种活跃状态。
　　二、激发自信,展示学生的主体意识
　　莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。在教学中,我借助赞赏,充分展示学生的主体意识。在上《看我多精神》这课时,我设计了一项活动:每人用一种方式展示正确的坐、立、走姿势。问题一提出,大家马上热烈地投入到积极的准备之中,唯有坐在讲台前的3个学生哭丧着脸,一动不动。问起原因,原来他们不知怎样也不敢当众展示自己。我马上说:“同学们请看:这3位同学现在是不是最正确的坐姿?头正、肩平、身正、立腰、挺胸,大腿双腿自然并拢平放,小腿自然并拢垂直,两脚自然平放在地上。”在我的引导下,3位同学认真地坐正自己的姿势,坐得非常端正。于是,我及时地赞赏了他们,同学们也报以了热烈的掌声,3个学生的脸上立刻由阴转晴。我接着说:“等会儿,老师和同学们还要欣赏你们‘立’和‘走’的姿势呢。”话一说完,3个同学立即认真地准备起来。准备一段时间后,同学们开始展示风采。有的以画画的形式,画出自己坐立走的正确姿势;有的以做手工的形式,捏出自己正确的姿势;有的以文艺表演的形式,展示自己动人的色彩;那3位同学以形体表演的形式,大胆地展示了自己的风采。
　　在赞扬声中,每个活泼可爱的学生的潜能得到了充分的释放,主体意识得到了有效展示。
　　三、激发想象,升华学生的主体意识
　　爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。” 因而培养学生的想象力尤为重要。在上《从烽火台到互联网》这课时,其中有项活动“通信畅想曲”:发挥自己的想象力,畅想一下未来的通信方式会是什么样子?问题一提出,马上有几个同学作出了回答,但遗憾的是答案基本雷同,后面的学生基本上都是跟着开头一个学生的思路进行回答,严重缺乏想象力,主体意识随他人迁移了。为了激发他们的想象力,我给他们生动地讲述了我国明朝的“想象大王”万户的故事。故事讲过之后,同学们的面貌为之一新。我让同学们分小组活动,寻找现代的通信存在的问题,小组长做好记载,准备汇报。仅十来分钟,同学们就找出了现代通信中的诸多不足,如现在的手机只能听到声音,看不到实物,闻不到气味;手机受区域的影响,信息不够畅通;传真费时、效率低;小学生上网多数都是玩游戏,沉迷于游戏,影响了正常的学习;电脑的辐射很大,对身体有伤害;信息垃圾污染青少年心灵,误导青少年行为;网络的隐蔽性,导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多;电子邮件的保密性不强;人与物、物与物通信还不很便利……针对以上不足,我又让同学们提出改进的办法,鼓励同学们大胆想象,把自己的想法写出来或画出来都可以。汇报时,就连平时表达能力较差的同学,这次也能简单地表述自己的想法。大胆地想象让学生的主体意识得到了升华。
　　通过品德课的教学实践,使我深切体验到,只要我们教育者对学生多组织,多交流,多鼓励,多发现,多引导,多信任,多合作,就能让学生的主体意识“活”起来,就能让学生的潜能充分地开发出来。