信息技术与语文教学_现代信息技术与教学

　　“信息技术和课程整合”是我国面向2l世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着有特色、个性的教学方向发展。
　　一、信息技术与小学语文教学内容的整合。现行人教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，顺应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。
　　例如人教版的小学语文第六册中《千里跃进大别山》这一课，离学生的知识基础和生活实际都较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把时间变化缩短展现在学生面前；把刘邓大军千里跃进大别山、奋勇杀敌的情景形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，更让学生懂得幸福生活的来之不易，从而学会珍惜。
　　二、信息技术与小学语文教学方式的整合。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪明的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代？怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式，在网络环境下学习，是一种以学生为中心，以参与为中心的教学模式。所以我们有意识的让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不但开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，而且培养了学生求得知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
　　例如人教版小学语文第八册《有趣的生物共栖现象》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对生物共栖的一些其它知识了解了很多。
　　我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜力，张扬学生的个性特征。
　　三、信息技术与小学语文教学空间的整合。《全日制义务教育课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。为提高学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性、丰富性。
　　如在教学《春蚕》这一课，我就从网上下载春蚕的生长过程的照片，以及记叙这些过程的文字，为学生提供了丰富直观的材料。又如，在《麦琪的礼物》教学中，通过相关网站，我找到了与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。
　　信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为：“推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育，融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了，当前信息技术与课程整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。
　　
　　徐妍妮，女，教师，现居湖北保康。