[点拨初中英语语法的学习]

　　语法是人们在语言实践中抽象出来的一系列规则或语言建构体,任何语法都是形式与内容或形式与功能的抽象结合和表述体系。语法是语言的法则和规律。拿房子打个比方吧：单词就像建房子用的水泥和砖头，而语法呢，则相当于房子的地基和梁。如果学生学英语时忽视了语法的重要性，那么，学英语的成效便可想而知了。除了要靠平时的点滴的积累外，笔者在点拨学生学习语法时还贯穿以下三点。
　　形成语法的新规则性。靠什么来形成自己学习语法的新规则性呢？靠“类比”，即从自己熟悉的既存语法规则中推演出新规则。例如动词由原形转变为过去式和过去分词时不按词尾加“-ed”之变化规则者叫做不规则动词。因此，不规则动词可以说都是古英语动词的不规则变化因其常用度很高而一直沿用到今天者，所以我们今天在学习英语时绝对无法，也不可能规避这些不规则动词。
　　从英语的演变来看，不规则动词就是强势动词──即其词形变化全依其本身之语音（尤其是元音）变化来进行而不借助词尾的变化。例如：
　　原形： buy sing speak
　　过去式： bought sang spoke
　　过去分词： bought sung spoken
　　而每一型式的变化都有其类群，例如：
　　buy bought bought （买）
　　bring brought brought （带来）
　　fight fought fought （作战）
　　think thought thought （想）
　　
　　sing sang sung （唱）
　　drink drank drunk （喝）
　　swim swam swum （游泳）
　　begin began begun （开始）
　　因此我们学习不规则动词语法的时候，最有效的方法就是要针对这种词形变化的现象，多些“类比”，了解其变化的形式，发出声音背念，使其能自然地进入我们的speaking和writing，这样才能说确实地把不规则动词学会了，也即形成了的语法新规则。
　　灵活语法的拓展性。语言是非常灵活的东西，语法知识则相对稳定，但也不是一成不变的，我们在学习时要注意培养自我的拓展式思维，而不是去生搬硬套句型结构，否则，题型稍微有点变化，我们就可能手足无措应对乏策。例如：在be going to +do 的将来时态中，如果只是硬记构成形式，就很有可能在实际运用中出现错误。比如：我们下个星期天将去游泳，就容易写成We are going to go swimming next Sunday. 因为像go 、come、 leave等短暂性动词一般用现在进行时表示将来，因此，我们在学习语法时不能单纯一味去模仿句型。再如some 、any 两词，一般都知道some用于肯定 any 用于否定句、疑问句。于是在下列句子中，就容易出错：Would you like to drink some water?许多学生就往往弄不清为什么要用some而不用any。由此可见，语法规则也不过是适用于一般情况，并不是一成不变的。
　　多作语法的比较分辨。学习英语语法应多用比较法。要在英语各个语法项目之间、英语语法和汉语语法之间作比较；还要注意英语习惯和汉语习惯的差别，特别要重视英语中有而汉语中无的语言现象。事物是普遍联系的，又是相对独立的。语法知识的学习也是这样，既要把握各知识点之间的相互联系之处，也要掌握它们之间的区别。比如当学生学习到“remember to do sth.”与“remember doing sth.”时，我们可以将它与 “forget to do sth.”与“forget doing sth.”联系起来。将这一类词的用法归纳在一起后，有助于学生对新学知识的掌握并与前面所学知识的联系起来。还有如“take ”与“bring”，“borrow”与“lend”等词的指导方法也是如此。再者，时态的学法也可以采用这种方法。初中课本的时态教学是按一般现在时――现在进行时――一般将来时――一般过去时――过去进行时等这样的顺序来完成的。我们在即将开始某个时态的学习时，可以预先复习以前所学的时态知识，在此基础上进行新的内容的学习可以取得事半功倍的效果。例如，在学习过去进行时态时，我们就应该联系现在进行时，既要分清它们的相同之处，又要注意它们之间的区别。相同的是都表示动作的正在进行，动词都用现在分词；不同的则在于：时间状语不同，一个用过去时间，另一个用现在时间，助动词也不同，前者是was/were，后者是am/is/are. 这样一来，相当于架起了一座桥梁，融合了新旧知识，学习起来一目了然，思路清晰。
　　本栏责任编辑罗峰