[在简约中追求本真]现代简约装修三室两厅两卫样
数学课堂教学的简约化，是指对课堂教学的语言锤炼、目标定位、情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、课堂评价等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化和高效化。
一、惜语如金，简练教学语言
湖南师范大学的石欧教授曾精辟指出：“语言之外无教学。”数学语言是一种科学语言，是用来认识和处理量化模式问题的特殊语言。严谨和准确是数学语言的主要特点之一。因此，教师在预设教学过程的语言时，要在教学设计上推敲斟酌，不能有过多的华丽辞藻，才能收到好的效果。
在一节展示课上，教师说：“同学们喜欢小动物吗？今天教师就带领同学们和小动物们一起学习新知识。有一天，动物们召开了运动会，你们想知道在运动会上发生什么事情了吗？都有哪些小动物参加了这次运动会呢？这里面又蕴含了哪些数学问题？我们能从中学到哪些知识呢？”其实，教师完全可以说：“请同学们看大屏幕，几种小动物参加了运动会？每种小动物各有多少只？一共有多少只动物参加了运动会？你能列出加法算式吗？”直入课题，简单明确。从而引导学生生动、有效地学习，把学生带入瑰丽的知识殿堂。
二、一点突破，简明教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它不仅确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向，而且为是否完成教学任务提供了测量和评价的标准。
每节数学课的知识教学任务还是比较少的，而且可以说是比较单一的。只要教师把握好课堂教学的思路，就一定能把课上得很精彩。比如，在教学分数的意义时，我们把分数意义的核心本质“总数量平均分成了几份――分母；表示其中的几份――分子”贯穿于学习的始终，作为全课学习的知识“主线”。无论是从分1个苹果的旧知开始，还是到分8个苹果、12个苹果的跳跃，最后到24个孙悟空、56个孙悟空的挑战练习和12个方块的自创尝试，始终抓住这一“主线”展开，层层推进，环环相扣。数学课的教学要走向简约，有一条清晰的“线路”是前提和保证。
三、返璞归真，简朴教学手段
课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。但这并非等同于课堂教学都要营造成“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对。在一些课堂实践中，课件或多或少地偏离了教学目标，影响了教学进程。
例如，有位教师为了上好《分数的初步认识》一课，用了真苹果、真蛋糕，既浪费财力，又分散学生的注意力。新课程倡导教育现代化，首先倡导的是教育观念的现代化，而不是用媒体技术现代化来彰显教育现代化的全部。因此，在教学手段的选择上，我们应该返璞归真，恰当地选用教辅工具，力求简单实用。我曾听过一节《分数应用题》的复习课，课开始，教师拿起一支粉笔在黑板上写了“分数应用题” 5个字，然后告诉学生这５个字占手中粉笔所能写字数的 ，并提问这只粉笔一共能写多少个字等相关问题。学生听到这样的问题，自然非常有兴趣。这位教师基本只以一块黑板、两支粉笔展开教学，却把学生引入了一个充满数学的生活情境。
四、削枝强干，简缩课堂活动
《数学课程标准》在其课程实施建议中指出：数学教学是数学活动的教学。这一点充分阐明了数学课程改革的活动化取向。很多教师却把这句话片面地理解为“数学教学是活动的教学”，甚至有些教师认为课堂上的活动越多越好。
比如，有位教师在教学《认识分数》时，首先给学生提供一些探究活动的材料，让学生用已有的知识来表示出 ，在此基础上讨论如何表示出4个苹果的 ，从而引起学生的思维冲突：4个苹果平均分成4份，每份明明是“1”个，为什么可以用 来表示呢？在思维的碰撞中激发学生进一步思考，再讨论出：一个整体不管具体数量是多少，只要平均分成了4份，其中的一份就是它的 。接着，又让学生把8只小兔看作一个整体，把它平均分，看看能得到哪些分数。学生在活动交流中得出：同一个整体平均分的份数不同，得到的分数也不同。至此，分数意义中的要点已在不知不觉中凸现出来，概念的形成也就水到渠成了。这样的活动设计清晰明了，教师教得轻松，学生学得愉悦，简单而不纷繁，简约却又充实，体现了更好地为学生服务的宗旨。
五、淡墨无痕，简洁教学评价
随着课程改革的深入，“以人为本、承认差异、激励为主、着眼长远”等新的发展性评价观，已经为广大教育工作者所接受。但是，也有一些教师的课堂评价语言令人感到担心。
数学课上，教师问：“正方形有几个角？”生答：“四个”。教师表扬：“真棒，表扬她！”于是我们听到：“嗨，嗨，你真棒！”在这种情况下，一堂数学课结束时，五角星和小红花贴满了学生的脑门。长此以往，在掌声与名目繁多的物质奖励刺激下，很难想像学生能由此真正产生对数学学科本身的热情。而另外一些做法很值得我们学习：当学生的回答并非完全正确时，可以说：“你的想法有道理，但不完全正确。”当学生的表述有问题时，可以提示：“老师明白你的意思，但怎样说才能让大家都明白呢？”用这样的方法，既可以鼓励学生，又能达到不伤学生自尊心的目的。
“简单到极致，就是美丽。”数学课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。数学教师要在把握数学学科特点的基础上，把简约贯穿于教学全过程，在服务学生的基础上，不断提升个人的专业素质。
（责任编辑 冯璐）