英语专业写作1课后答案_非英语专业大学生英文写作提高策略

　　摘要与听说能力一样,写作能力作为一项跨文化交际能力对非英语专业学生来说至关重要。鉴于非英语专业大学生英语写作能力普遍薄弱的情况,提高大学生英文写作能力的任务刻不容缓。本文分析了影响非英语专业大学生英文写作的非智力因素与智力因素,有针对性地提出了英文写作能力提高的学习策略,具有一定的启示意义。
　　关键词交际能力 智力因素 提高策略
　　中图分类号:H319.3文献标识码:A
　　
　　根据《大学英语课程教学要求》,大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。言外之意,《教学要求》突出了听说能力,对听说能力的重视超过了读写能力。对此,外语界一些专家提出了异议。听说与读写对于非英语专业学生哪个更重要,在此作者不作评判,也许这是一个见仁见智的问题。但有一点是肯定的:作为重要的交际能力,读写能力,尤其是写作能力,其重要性至少不低于听说能力。在中国语境下没有一定的读写能力作基础,听说能力就成了无本之木、无源之水,其深度与质量都要受影响。目前,与听说能力相比,读写能力在一定程度上受到了忽视,这从所谓“哑巴英语”一词的创造可以看出。其实,“哑巴英语”的说法已经遭到了越来越多外语界人士的质疑。这一说法并不准确,大凡学过几年英语的人,有几个人真正什么都听不懂总是开不了口呢?最多是这些人的听说能力还不很强罢了。当然,写作水平自然也很低下,也有待提高,因为很难想象一个读写能力很强的正常人其听说能力却很糟糕。无论如何,从这些年大学英语四六级写作平均成绩来看(大多数学生的作文成绩只有7、8分,而满分是15分),非英语专业写作成绩普遍较差,这反映出大学生英语写作水平普遍偏低。因此,在英语教学中完善英语写作的教学策略已成为一项刻不容缓的任务。
　　
　　1 非英语专业大学生英文写作能力偏低的因素
　　
　　1.1 非智力因素
　　非智力因素与情商有关,是一个包括性格、感情、意志、兴趣等一切与个人内在品质有关的综合体。这些虽然不像思维、推理与语言组织能力一样直接影响英语表达水平,但实践证明个人内在品质无疑对英文写作能力的高低有着间接的巨大影响。
　　(1)性格。一般说来,性格分为内向与外向两种。内向的人性格内敛,一般比较安静羞涩,不爱主动与人打交道,尤其不愿意也不善于通过说话表白自己,在与人交往中深藏不露、比较被动。这样的人由于不经常不主动与人交谈,口语交际能力往往比较欠缺,尽管他可能知识渊博、很有创见。另外,内向的人常常比较被动、敏感,太在意别人的评价,结果常常变得不自信。这样产生的危害是由于不自信而经常不敢动笔,更没勇气把自己的习作拿给别人看以求得指点,以至于错过了许多通过实践提高的机会。久而久之,写作能力仍然维持原状,得不到提高。外向的人则正好相反,比较大胆自信,一般不愿错过任何表达自己思想的机会。如果假以时日,其写作水平肯定会大大提高。
　　(2)情感。情感主要涉及到一个人的心理素质与心理特点。实践证明,一个乐观的人敢于面对学习上遇到的任何困难,在英语写作中也是这样。词汇量大且用法复杂,这样的人会千方百计探索适合自己的词汇记忆方法;语法要点繁琐且容易混淆,他会潜心钻研英语语法的本质及语法学习的规律;英语篇章不易写好,他也会反复阅读以体会篇章写作的技巧。总之,乐观的英语学习者总是藐视写作中出现的困难,客观冷静地分析困难产生的根源,从而发挥主观能动性积极克服困难。与此相反,悲观的人由于缺乏自信把写作中遇到的困难无限夸大,看不到自身的优势,也不明白发挥主观能动性的重要性。如果通过一段时间的努力仍没有明显的成效,他便对自己产生了怀疑,认为自己天生不适合学英语。消极情绪积累到一定程度,一种绝望感就会悄然而至,导致的结果是半途而废、自暴自弃。
　　(3)意志。意志往往与信念结合在一起,指人在面对挫折时坚持不懈、百折不挠的内在品质。其实,它折射出的是一种道德勇气。在现今中国多元化的社会背景下,许多人心浮气躁、急功近利,这种品质就显得尤为难能可贵。许多伟人的成功,撇开其它因素,其中意志起了至关重要的作用。爱因斯坦根据自己的成功经验道出了成功的真谛:“钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”华盛顿、毛泽东等伟人成功的故事无不说明坚强的意志相对于其他品质显得更为重要。叔本华认为“意志是人类的本质、核心和根源;智慧则只列居次要地位。”相信这话并不是轻率的结论。意志在英语学习中也起着最为重要的作用。英语是与汉语差别很大的语言体系,对于生长在汉语语言环境而汉语语言思维习惯根深蒂固的中国大学生来说,学习英语书面表达的困难可想而知。除非进行大量的英语实践活动,使自己生活在一个人为的英语环境里,否则要想在英语写作中克服母语的干扰是不可能的。而几十年如一日地孜孜不倦地进行英语实践活动,没有超人的非凡意志是无法想象的。
　　(4)兴趣。兴趣是学问之母,是成功的源泉。如果没有对一件事物持久的强烈的兴趣,很难设想一个人会孜孜不倦百折不挠地对其进行探索。具体到英语学习尤其是英语写作也不例外。试想如果对英语语言本身的节奏之美缺乏敏感,如果对用英语书面表达带来的快乐与满足没有体会,一个英语学习者是不可能全身心地投入大量英语写作实践的,写作能力的提高也无从谈起。
　　1.2 智力因素
　　毫无疑问,学好语言是需要一定天赋的。实验证明,每个人在语言尤其是外语学习上的资质是不同的。换句话说,人与人之间在外语学习上的智商是有差别的。具体到非英语专业大学生在学习英语写作方面也是如此。大体说来,大学生在学习英语写作方面的智力因素包括:知识面、学习策略、记忆力、逻辑推理能力与组织概括能力。
　　(1)知识面。简言之,知识面指大学生关于一个论题所具有的知识体系与独特认识。知识面的多少决定着文章的思想内容是否丰富。面对同一个题目,为什么有的文章内容丰富、耐人寻味而有的文章却言之无物、废话连篇呢?知识面的多少即使不是唯一的也是主要的原因。要想扩大知识面,多读善思是主要的方法与途径。
　　(2)学习策略。学习策略在这里取其狭义的含义,指大学生为提高写作水平而摸索出的适当学习方法。首先,大学生要对自己目前的英语写作水平与状况有一个清醒客观的认识,要正确地认识自己英语写作中的薄弱环节与错误类型。自己的弱势是语法知识不够还是词汇量少,是惯用法没有把握还是句子结构单一,只有弄清楚了自己的错误类型与失误原因,才能对症下药,有针对性地提出一套补救办法与适当的学习策略。有的学生之所以写作水平迟迟不能提高,学习盲目、缺乏科学有效的学习策略是一个主要原因。
　　(3)记忆力。莎士比亚说:记忆是智慧的花朵。虽然人的记忆力有着天生的差别,但是后天的努力可以弥补先天记忆的不足。记忆分机械记忆与理解记忆两种。大学生属于成年人,其记忆特点是理解记忆为主机械记忆为辅。科学证明,只有对一件事物或一种知识非常了解并内化为自身固有的知识时,记忆才是非常深刻、终身难忘的。有的大学生虽然英语读物读得很多,但真正记住并能运用的却少得可怜。相反,有的大学生虽然阅读量不大,却过目不忘并能灵活运用,其差异的根本原因在于是否善于理解记忆。
　　(4)逻辑推理能力。如果仔细观察人们的日常谈话,可以发现有的话语条理清楚、逻辑严密,有的话语则缺乏连贯、令人费解。大学生的英文习作也同样存在这两种情况。这与大学生思想是否丰富关系不大,倒与他们的思维方式与表达技巧有关。有的学生习作虽然内容丰富,但是逻辑混乱、层次不清,造成中心思想不明确,文章的可信度不高,缺乏感染力。正如人的数理才能有着天生的差别,人的逻辑推理能力也存在先天的差别。逻辑推理能力差的大学生首先要正视自己这方面的不足,然后通过有针对性的逻辑学习与训练方能克服自己的缺陷,使自己的英语作文逻辑性强、令人信服。
　　(5)组织概括能力。与上一种能力一样,组织概括能力是与生俱来的。两者的不同是逻辑推理能力是一种抽象思维能力,是数理天赋的反映;组织概括能力是一种语言概括与重组的能力,是形象思维与抽象思维的综合体现,是一种纯粹的语言表达能力。有的大学生英文写作对事物的描写说明非常准确简练;有的大学生英文写作所使用的词语则很不准确,甚至词不达意,自然也谈不上简洁明了,往往是拖泥带水、冗长乏味。由此可见,组织概括能力对于英文写作的语言质量有着直接的影响,从而对于文章的表达效果起着决定性的作用。
　　2 非英语专业大学生英文写作提高策略
　　2.1 重视非智力因素
　　非智力因素虽然与大学生英文写作能力没有直接的关系,但其各种因素的有无与强弱却影响与制约着各种智力因素的存在与发展,从而进一步影响着写作能力提高的快慢。可以说,前者是基础、前提,没有前者就没有后者。这就要求大学生在英语学习中要重视各种非智力因素,要意识到情商对智商的极大推动作用。具体说来大学生必须做到:
　　(1)有意养成外向而开朗的性格。性格内向的人可以有意识地多交朋友,多参加集体与社会活动,以及多参加体育锻炼,这样可以增加与他人交往的机会。久而久之,大学生会变得敢于并善于与人交流,口头与书面表达能力自然会无形中得到提高。
　　(2)培养乐观坚强的心理素质。要懂得由于人的有限性,人生真正一帆风顺的人可谓凤毛麟角、寥寥无几。几乎每个人都会遭到这样那样的挫折甚至失败,而且失败的次数要远远大于成功的次数。既然失败是不可避免的,就要在心里上做好充分的心理准备。当遇到挫折或失败时,要以平常心视之,要积极稳妥地寻找摆脱困境的办法,化不利为有利并吸取经验教训。在英语写作过程中也要有这种心理素质。
　　(3)要真正地做好一件事,就要做好长期为之献身的心理准备。取得暂时的成就并不难,难的是取得骄人的辉煌的成功。而意志是达到这一目标的必不可少的素质之一。英语写作的提高是一个漫长的过程,在这个过程中切不可一曝十寒,也不可有了一点成就就沾沾自喜并固步自封,那样只会前功尽弃、难有作为。
　　(4)设法培养对英语与英语写作的兴趣。兴趣是学问的动力。要积极克服英语学习中的难关,找到适合自己的学习方法而早一点入门,只要入了门,基本理解不成问题了,就会对英语产生兴趣。有了兴趣,就会自觉地阅读更多的英语读物。学到更多的语言与其他知识后,这种兴趣就会有增无减。这个时候,学习者就会对英语语言本身的形式之美产生探究的欲望,也会尝试用英语来表达自己的思想,那么长期使用英语的意志的形成就是很自然的事情了。
　　2.2有重点地弥补智力因素的不足
　　(1) 扩大知识面。作文内容空洞无物的一个主要原因是知识面狭窄,以至于在写作时思路不畅,不懂得各知识点之间的联系。补救的一个有效措施是博览全书,从各种有益的书籍中汲取知识,从而建构自己的知识体系。
　　(2) 总结出适合自己的学习策略。既然写作学习策略对写作能力的提高有着举足轻重的作用,每个大学生都需要根据自己的特点与情况摸索出适合自己的学习策略。学习策略要切合自己的实际,应包括短期与长期学习目标。切忌两种极端情况:目光短浅与好高骛远。短期目标应切实可行,易于操作,一个目标完成后应立即转入下一个目标,确保达到目标的每一个环节都顺利进行并最终实现长期目标。有意识地增加自己的长期记忆能力。知识的记忆过程就是不断地同遗忘作斗争的过程。虽然人与人之间的记忆力(下转第158页)(上接第156页)有着先天的差别,但是人的记忆尤其是长期记忆是可以通过有意训练得到提高的。重复是提高长期记忆的一个有效方法。研究证明,定期重复学习以往的知识,重复间隔由短到长是对抗遗忘达到长期记忆的一种手段。
　　(3) 重视逻辑推理能力训练。语言逻辑性不强的大学生可以有意识地研读有关英语篇章衔接与连贯的书籍,同时有意开展英汉篇章逻辑对比,从理论上明白英语语言的逻辑规律与英汉篇章逻辑差异。然后,理论联系实践,自觉地通过大量写作实践活动来增加自己逻辑意识与组句谋篇能力。
　　(4) 进一步提高语言组织概括能力。语言组织概括能力差的学生可以通过写摘要、概括段落大意、复述文章与句型转换等练习来针对性地提升自己这方面的知识。另外,掌握一点修辞知识也是十分必要的,可以使自己语句简练,做到言简意赅。
　　
　　3 结论
　　
　　总之,影响与制约非英语专业大学生写作能力提高的因素有两种――智力的与非智力的。前者是直接的,后者是间接的。两者并不是各自独立、互不相关的,而是互相联系、相互渗透,共同作用于大学生的英文写作能力。英文写作能力低下的大学生只有客观地找出影响自己写作水平的具体因素,才有望取得进步、后来居上。
　　
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