[中职学生不良心理形成原因探析及对策思考]不良信用卡形成原因分析

　　摘要 造成中职学生不良心理形成有自身因素、环境因素和教育原因。智力缺陷是自身因素，社会对职业教育某些错误认识是环境因素，家庭教育方式简单，职业学校教学理念落后，方法陈旧是教育因素。弄清楚中职学生不良心理典型及其形成原因，可以有效的对学生进行心理教育。
　　关键词 中职学生 心理问题 对策思考
　　中图分类号：G444 文献标识码：A
　　
　　Explore the Reasons of Psychological Barriers of Secondary
　　Vocational School Students and Solutions and Thoughts
　　JIANG Lixin
　　(Huaiying District Vocational Education Center, Huai"an, Jiangsu 223300)
　　AbstractPsychological barriers are created by the students themselves, environmental factors and educational reasons. Mental defect is their own factors, misconceptions about vocational education by the society are environmental factor, a simple family education manner, obsolescence and backward teaching concept and method are education factors. Therefore, be aware of typical causes and reasons of psychological barriers of secondary vocational school students can effectively carry out psychological education for students.
　　Key wordsvocational students; psychological barriers; countermeasures thinking
　　
　　中等职业学校学生是一个特殊的群体。他们都是经历了普通高中的层层筛选之后，以中考低分者的身份进入中等职业学校的。社会上关于职业教育的种种消极评价，以及职业学校学生的家长对职业教育漠视，使得这个群体中的很多学生产生了求学失败者的感觉。
　　1 中职生常见的不良心理探析
　　1.1 自卑心理
　　自卑是中职学生群体里客观存在的现象。有部分中职生在初中阶段，甚至更早的小学阶段，由于成绩处于落后位次，经常会受到老师的冷眼和批评；批评远远多于表扬的学习经历使得他们对学习失去了信心，继而使他们产生了自卑的消极心理。这些学生上了职业学校加上家长的推波助澜，问题更加严重。事实上有很多家长把职业学校看成是混文凭的场所，把上职业学校看成是孩子走向社会的一个简单的年龄过度。具体的就是认为把孩子放到职业学校，使其混到十八岁，然后找个工作就行了。长期以来，社会对中等职业学校一直存有偏见，另眼看待职业学校学生。来自自身、社会和家庭的压力使得他们产生了自卑心理。
　　1.2 厌学心理
　　厌学心理是中职学生中存在的另一心理问题。学生厌学心理的形成，有内外两个方面因素：一是学生自身因素，因为智力缺陷和不良的学习习惯，长期不能获得学习成功的快乐，因而产生了厌学心理；二是学校课程教学目标过高，让学生对自己的学习能力产生了怀疑的态度，这种“怀疑”的长期积累就使得学生产生了厌学情绪。在中等职业学校，传统的教材体系，更多的强调了知识结构的完整性和系统性。这种完整的系统的教学内容体系和相对较高的专业教学目标要求，给本来就不擅长学习理论知识的职高生又一次打击。其结果必然导致厌学学生数的增加。
　　1.3 逆反心理
　　学生逆反心理的产生与长期得不到肯定和鼓励有直接关系。学习成绩差的学生最容易产生逆反心理，就其原因就是因为在常规学习活动过程中，不但得不到教师和同学的肯定和表扬，还要承受频繁的指责和冷眼。指责和冷眼的最终结果就是这些学生的消极抵抗。久而久之就形成了消极抵抗的习惯，这种习惯的主要表现是不管你说的对还是说的错，都要和你反着来。其次，一些缺少关爱和温情的学生也会产生逆反心理。这些学生都有自己特别的家庭环境，有的属于离异家庭的孩子，有的属于农村长期留守家庭的孩子。他们都是缺失母爱、父爱的孩子，爱的缺失也是造成学生逆反心理的原因。第三教育方式不当也会造成孩子逆反心理的形成。有些家长采用非打即骂，使孩子的心灵过早地蒙上了阴影；有些教师在言语或行为上不尊重学生，使其反感，从而引起学生的抵触、对抗和逆反心理。
　　1.4 攀比虚荣心理
　　有一部分中职学生，花钱大手大脚，处处摆富显阔。这就是典型的攀比虚荣心理。一些成绩不好的富家子女，为了在班上取得一定地位，得到同学的追捧，他们就在花钱方面展示自己的优势。而一些贫困生有时也加入这个行列，他们不能很好的面对、接受贫穷，由于怕被别人瞧不起，他们往往想方设法掩盖贫穷，不愿意别人说自己贫穷，对别人的言行十分敏感。有的不顾家庭实际收入，提出过分要求，有的宁可吃得简单一些也要省点钱去追求与别人在衣着上、消费上的相同，甚至极少数人还去敲诈勒索和盗窃。产生这种心理的原因，说到底，是因为自己没有在学习过程得到关注和重视。
　　1.5 学习行为依赖心理
　　学习过程中依赖老师给思路、给方法，甚至给结果，是中等职业学校学生学习的典型想现象。课堂上老师提出问题，本来是要学生思考解决的，结果往往会变成教师的自问自答。造成学生学习行为强烈依赖性的原因主要来自学生对职业教育的认识和课程教学两个方面。学生对职业教育的认识只是基于眼前的职业教育的社会评价。以为社会都看低职业教育的地位和作用，那职业教育过程，对自己来说意义一定不大。学不学都一样就业的客观状况，进一步强化这种错误的认识。在这种错误认识的影响下，职业学校学生的学习过程就变成了一种走过场的形式。教师的课程教学违背职业学校学生的学习生态，目标设置过高，教学内容过多阻碍了学生的自我探索步伐，伤害学生自学的积极性。教师教师为了完成所谓的教学任务，遵循所谓的教学进度，在教学过程中，就具体问题给思路、给方法、给结果，这样又助长了学生的依赖心理。长此下去，学生便不愿去动脑筋，逐渐习惯于跟着老师转，变得懒惰和依赖老师了。
　　2 消除中职生不良心理现象的对策思考
　　2.1 加强学校教育教学管理和校园文化建设
　　以人为本，把粗细化管理与人文关怀有机结合起来，积极为学生营造良好的内部环境。加强校园文化建设，把校园文化搞得丰富多样，让学生真正感受和体验到学校生活的乐趣。学校要开齐音、体、美、社会实践等课程，发挥学生的特长和潜能，组建各类社团，开展有意义的社团活动。一切课外活动要以学生为中心，要充分考虑到学生特长和兴趣。活动的组织形式要多样化，活动内容要丰富多彩。
　　2.2 尊重和关爱学生，营造和谐温暖的教育环境
　　中等职业学校学生是感情相对脆弱的群体，许多学习不成功的经历和家庭温暖的缺失，使得他们更加期盼尊重和关爱。有了尊重和关爱，他们的一些不良心理就会渐去。作为职业学校在进行职业教育过程中，首先要营造和谐温暖的教育环境。教师应在学习、生活、身体和心理各个方面关心学生，对学生倾注更多的爱心、耐心和责任心，为他们创设一个宽松的学习环境。在学校的管理层面，经常召开家长会，开设家长接待日，沟通家长、学生、教师之间的关系。
　　2.3 改进课堂教学方法，培养学生的学习兴趣
　　教师在课堂教学过程中，要改进教学方法，尽力让每节课都生动有趣。课堂教学中，要让每个学生都有发言的机会，给他们创造发表自己见解和展示自己能力的空间，让每一位学生感受到了成功的快乐。在教学中要给学生留有提出问题和独立思考的余地，不宜包办，同时鼓励学生质疑问难，提出不同的见解和意见，这样，不仅可以激发学生的学习热情，使学生的非智力因素得到培养，还可以培养学生的思维的创造性，从而促进智力的发展。
　　2.4 注重学生的心理健康教育工作，塑造健全的人格
　　职高学生正处于青春期，是塑造人格的关键时期，学校、家长都有责任做好学生的心理健康教育工作。对于家庭来说，成员应明确自身的角色和职责，明白教养方式和自身态度会对子女人格的形成有重大影响，以身作则，在言行上给孩子树立积极的典范，积极主动学习教育经验，给孩子以正确、适当的心理教育和辅导。学校应重视心理健康教育工作。首先做好心理健康教育的普及工作，多数职高生的心理问题属于心理失衡，可以随着诱发情境的消失或经过同学的帮助或心理辅导老师的辅导而恢复正常，只有少数人属于心理失常或心理疾病。因此，应在学校开设如心理健康教育课、各种专题讲座等形式的心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理健康的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适能力和社会生活的适应能力。其次，加强对职高生的心理辅导，并进行必要的行为指导。另外，职高生的心理障碍一旦形成，就应考虑采取相应的心理治疗方法，尽早加以矫正。
　　
　　参考文献
　　[1]吴宝瑞.高等教育心理学[M].河北人民出版社,2009.
　　[2]聂振伟.心理健康教育[M].北京师范大学出版社,2006.
　　[3]肖振华.走出心理健康教育的两个误区[J].教育艺术,2001(7).