高职体育课程目标的研究:体育课程的基本目标

　　摘 要：文章针对高职院校自身的特点，对现有体育课程目标的分析，希望能重新确立符合高职学生特点的体育课程目标，为推动高职体育课程的改革提供一定的参考。　　关键词：高职 体育课程 目标
　　长期以来,我国高职院校体育课程一直沿用普通高等学校的课程体系，没有形成符合自身职业教育特点的目标体系。要求比较松散,缺乏系统性,量化因素较弱,教材选取针对性差,教学内容随意性大,考核标准不明确的现象屡见不鲜。
　　本文将从以下几个方面对高职体育课程目标的设立提供一定思路，通过课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
　　一.对体育与健康关系的理解
　　体育与健康的关系“体育”与“健康”是两个不同的概念，但它们之间又存在着内在的必然联系，但也不要认为进行体育活动就会得到健康，这二者之间有存在着相互抑制的作用。体育一词在《学校体育学》书上从广义和狭义两方面都有明确解释，在其释义是通过科学组合的身体练习给予各器官、系统以一定程度的刺激，促进身体在形态结构、生理机能等方面发展一系列适应性反应和趋优变化，促进健康之含义。健康一词之定义，世界卫生组织已提出“健康不仅是没有疾病和身体不虚弱，而且是保持身体上，精神上和社会适应方面的良好状态。”众人均知，影响健康的因素是多方面的，诸如遗传、自然环境、后天教育、个人生活习惯、心理因素、营养物质、体育锻炼，还有社会文化环境等。 在众多的影响因素中，体育锻炼是最能积极促进身体健康的。科学的体育锻炼方法不仅能提高人体各器官系统的免疫功能，全面促进身体机体的新陈代谢能力和身体的正常发育，而且能磨炼意志，培养自信力，提高耐挫力，陶冶性情，增强社会适应能力。 “参加体育锻炼有助于增进健康、减少疾病的发生”这一事实可肯定体育与健康之间的关系。身体健康需要合理的体育锻炼，可以说体育锻炼是身体健康的另一种表现形式。
　　二.对体育评价及创新能力的培养
　　对学生的评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、学习态度学生之间的交往与合作精神等,通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化成绩的横向对比、注重个人能力的提高,把学生的自身纵向的提高纳入评价内容。评价过程中,应重视学生的学习效果和学习态度,重视社会适应能力的提高程度。这将使学生评价显得更加的合理、全面和人性化,也充分体现“健康第一”、“以人为本”的思想。
　　高职体育课程评价的根本目的在于确立一种行为建立机制,改革课程的结构和教学方法,完善课程内容,促使学生经常参加体育锻炼,增强学生体质,并从中学习掌握科学锻炼的方法,逐渐养成体育锻炼习惯和终身体育意识[1]。高职教育的本质是学生个性发展教育，是通过求知获得自由能力的素质教育，因而高职体育课程评价是以学生职业技能和个性发展为起点，以体育课程方案及其实施过程的“内在价值”为导向的欣赏性素质教育评价[2]。因此,以学生自身的发展为主体,建立正确、合理、的体育课程评价体系是高职体育课程改革与发展的重要前提。为此，体育课程的评价体育要调整体育考核内容，把体育能力纳入考核范围、丰富体育考核的形式、提倡教考分离,多人参与评价、采用持续性多次考核方法、不同教学阶段学习评价的重点要有所不同、不同评价内容采用不同的评价方法等。只有这样，才能对学生的学习进行公正，公平的评价。
　　江泽民主席指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新体育教学是针对传统体育教学存弊端提出来的，传统的体育教学只是片面强调促进学生身体和技能的发展，而忽视了培养学生自身体育健康观念的建立；忽视了学生创新意识的培养。
　　体育对培养学生的创新能力具有重要意义。在教学过程中如何培养学生的创新能力，发掘学生自身的潜力就成为当前教学改革的重要问题。只有转变教育观念，改进教学形式和方法，激发学生自身求知欲和创新思维，创造轻松愉快的教学环境，从考核方法上入手，组织和引导学生积极参加各项体育活动，在体育实践和处理各种人际关系中培养创新素质，才能使学生在掌握知识技能的同时向着高综合文化素质方向发展”使其具有创造性学习的品质!学会独立学习的基本能力，并能成为能够独立自主地、具有创造性和实践活动能力的人。
　　因此，高职体育应创新教学方法，建立合作关系?；培养学习兴趣，引导创新意识：创设创新情景，激发求知欲望：尊重学生个体，确立主体地位，激发创新才能：创设学习氛围，提高创新能力?。只有从多个方面为学生提供良好的创新环境，才能培养出具有创新意识的新型技术人才。
　　三.对“终身体育”的理解
　　学校是培养终身体育教育的最有利场所。学生走向社会，参加工作能否继续经常地从事体育锻炼，最根本取决于自身的终身体育观念的培养。高职学校的体育教育，作为学校体育和社会体育的衔接点，它对学生终身体育意识的建立具有重要的意义。
　　1.建立牢固的“终身体育”思想观
　　要使学生树立牢固的体育意识，体育宣传工作重要手段。充分利用黑板报、橱窗、广播站、多媒体等宣传阵地，扩大学生对体育知识全面了解，提高学生体育锻炼的自觉性，激发学生锻炼的兴趣。定期举办一些体育知识讲座，组织各种竞赛活动。充分发挥体育媒体的作用，不断因地制宜地开拓新的体育锻炼项目，培养学生的体育意识。
　　2.培养学生终身体育锻炼的兴趣
　　兴趣是学习的先决条件。首先，教师要从培养入手。学生对体育活动没有兴趣，或者主观体育意识极低，无法积极的参与体育活动，更谈不上培养终身体育观了。体育教学活动要激发学生的主观兴趣，传授终身享用的体育保健知识与方法。其次，教师要创设环境，吸引学生的注意力，让有参与体育活动的欲望。最后，让学生体验体育的快乐。学生通过亲身体验对体育产生浓厚的兴趣。这样学生才能自觉地参与体育锻炼。在教学过程中，要注意教学手段要多样化，丰富教材内容，尽可能满足不同学生的兴趣，促使学校体育面向全体学生。从学生兴趣出发因地制宜、因材施教选择学生喜欢的运动项目。 在此过程中一定要注意理论与实践相结合。
　　3.注重学生体育能力的培养
　　体育能力是指由各种知识、素质、能力有机组成的综合能力.从认识论的观点看:主要包括对身体各种活动的敏锐观察能力,迅速反应能力、记忆能力、创造性活动能力、接受信息的能力,以及对动作重点难点的判断能力。在学校体育教学中，加强终身体育意识及兴趣培养的同时，要注重学生体育能力的培养。教师应注意培养学生制定计划、积极组织和参加群体活动、进行体育理论知识指导等能力，多途径、多渠道地培养学生自觉地锻炼身体。
　　四.对健康人生目标的培养
　　1.健康的身心，自身体质、体能良好，体格健壮，适应能力较强；是体能全面；是健康的心理。
　　2.学会提升自己各方面能力，知识的更新越来越快，相应的就必须要有较强的学习能力；有开拓和创新能力；还应具有竞争意识。
　　3.高尚的道德情操，作为社会的人，其人生态度、社会公德、职业道德、协作精神等是最基本的并为社会认可的，其中尤以职业道德和协作精神最为重要，是人们取得成功所必备的思想品质。
　　因此，高职体育教学的目标就是要拓展体育在在健康、文化、社会等方面的功能，优化体育健康课程理论内容体系，健全体育健康课程实践内容结构；使学生从思想上了解体育的本质，重视体育锻炼对身体和心理的良好作用；掌握有关的人体科学知识，激发学生自觉参与体育锻炼兴趣；加强素质教育，让学生在掌握技能和知识的基础上达到强身健体的目的，让体育更好地为学生未来的职业服务。
　　参考文献：
　　[1] 孟莎 高职体育课程评价体系现状及改革对策研究[J] 北京农业职业学院学报，2009.11
　　[2] 王永华等 高职体育课程评价理念的构建[J] 温州职业技术学院学报，2011.9
　　[3] 黄亚军.对高职院校体育课程基本构架改革的研究[J] 中国成人教育，2009.6
　　[4] 谢斌.现代高职体育课程模式的理论研究与实践[J]职业教育，2011.5
　　[5] 李丽等.我国高职院校体育课程实施问题研究[J]成人教育.2011.
　　作者简介：袁智亮（1967-）,宝鸡职业技术学院艺术体育系副主任，副教授，研究方向：体育理论、体育教学与训练。