【让生物教学焕发出创造性思维的活力】 焕发活力

　　摘?要：创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。它是人类心理的高级过程，虽然其本质和过程相当复杂，但是创造性思维以其独有的魅力一直吸引着科学家们去探索和研究其真谛。社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。
　　关键词：创造；思维；活力；生物教学
　　创造性思维简单来说就是指有创见的思维。中学生物教师应该充分利用生物课堂教学这块主阵地，深入挖掘学生内在的潜力和唤醒学生尚未被激发的能力，进而培养学生的创新能力和创造精神，提高学生的创新素质。下面笔者就谈谈如何在教学中对学生进行思维训练。
　　一、转变教育教学观念，培养创造性思维能力
　　教师要具备获取新知识的能力、解决问题的能力、动手和实践的能力。随着现代社会知识增长速度的加快、终身教育的普及以及社会竞争的加剧和个人生活的日趋复杂化，学生的学习能力、创造能力、社会交往能力等将会受到重视，时代也将呼唤具有创新能力的高素质人才。所以，在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高学生生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创造能力，同时还应重视对学生的情感、态度以及价值观的培养。
　　二、激发学生的求知欲和好奇心，使课堂彰显活力
　　学生的求知欲是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。学生学习的求知欲不会自然涌现，这取决于教师所创设的教学情境。
　　导入新课的时候，要最大限度地满足学生的好奇心，驱使学生主动钻研和探究所研究的问题，就可以使学生整节课都处于积极的状态。例如，一位教师在讲到“神经调节”一课时，以这样的例子精彩导入，“德国著名行为学家洛仑兹让孵化的天鹅幼雏睁眼见到的第一物象是他，从此天鹅与他形影不离，更有意思的是，小天鹅成年后还向他求爱，而不向同类求爱，这是为什么呢？”这样的导入，就大大地激发了学生的求知欲和好奇心，调动了学生的思维能力。又如，教学“传染病”一节时，以明星濮存昕的照片导入教学。学生一看到照片，顿时兴奋不已，互相讨论关于明星的情况，其中也谈到和本节课有关的学习内容。就这样，课还没开始学生的热情就已高涨。而且，整节课学生的表现都很出色。出现这种情况的最主要原因就是，学生在课堂上学到了他们认为很需要的东西，满足了他们的求知欲。
　　三、通过训练发散思维，唤醒创造性思维能力
　　所谓发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。发散思维的主要功能是求异与创新。在生物教学中更应该注重对学生发散思维的训练。如探究蚂蚁的运动器官和步伐，就启发全班学生大讨论：“怎样才能更清楚地观察到蚂蚁的步伐呢？当然是降低蚂蚁的运动速度了。”于是，各小组在组长的带领下开始制订并实施计划，实验结束后演示给大家看，比一比哪组完成得最好。当成果展示时，完全出乎预料，方法千奇百怪：有的用粘有胶水的纸、有的用水果糖纸、有的用透明塑料袋、还有的用砂纸……因此，在使学生获取新知识的同时，课堂教学要重视培养学生创造性思维能力，经常性的训练，会使学生的思维越来越活跃和开阔。
　　四、发展创造个性，培养创新精神
　　在研究个性时，学者们普遍发现，创造性不仅受认知因素的影响，还受个性的巨大影响。比如，独立性、冲动性、幻想性等都是创造性人才的共同个性倾向。良好的创造个性是多组相互对立个性品质的和谐统一。在培养学生的独立性、冲动性和幻想性时，必须同时培养学生情绪的稳定性、自制性和面对现实等个性特征。
　　另外，必须注意的是培养创造个性的同时，教师一定要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造其创造精神，以提高生物教学效率为宗旨，实施素质教育。生物教学中，要全面实施创造性教育，还有很多问题值得研究。在教学科研不断深化的今天，我们要不断借鉴他人的成功经验，深化教学改革，把学生的能力培养，特别是创造性思维能力的培养贯穿教学始终，让生物教学焕发出创造的活力。
　　（作者单位：江苏省徐州市贾汪区耿集中学）