高三生物复习中检测案设置初探_

　　摘要：在新课改背景下课堂高效教学模式研究中，在“三段六步”的高效教学模式大力推进和强调学教案的自主编制、使用背景下，高三年级生物学科复习教学中编制和使用学检测案，既要贯彻新课程理念，又必须使之切合高考的终极目的，才能实现高考高效复习和新课改双赢。
　　关键词：检测案；针对；高效
　　新课改全面推行至今，在《高中新课改背景下课堂高效教学模式研究预实验》课题研究中，我校建构起了“三段六步”的高效教学模式，强调学教案的自主编制和使用。学教案的编制是我校强势推进新课改的重要举措，在高三年级中如何编制和使用学教案，在其中既要贯彻新课程理念，又要能使之切合高三复习很高的合目的性，对学教案检测阶段检测案的编制就是一个亟须解决的课题。
　　一、检测案要针对不同阶段进行设置
　　高三复习过程中既要注重终极目标的高考，还要践行新课程改革的理念，使系统化的高三复习与新课程改革接轨，有效使用学教案，对生物教师提出了较高要求。在我校“三段六步”教学模式下的检测反馈环节，生物教师更需悉心琢磨，联系学情和教情，了解学生发展中的需求，发现、发展学生各方面潜能，助其理性认识自我，建立自信，关注学生的学业成绩，进而实现生物学科有效复习，助推高考取得更佳成绩，为此本阶段制订相应复习检测案成为实现以上目标的重要途径。
　　在系统论和方法论的指导下，高三教师应认真研读当年的考试说明，明确考试范围、能力要求，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西，充分研讨，根据考纲和课程纲要以及考试动向，并据此分三个轮次阶段制订相应的检测案。
　　首轮复习的侧重点是基础知识，为学生构建起单元知识网络，梳理单元知识脉络。第二轮复习，教师要根据学科知识内在联系，把必修、选修教材十四个单元的不同专题，在第一轮复习的基础上总结、综合和深化，明确重点、难点。第三轮复习，检测案应侧重于课堂限时训练和综合模拟训练，注重回归课本，梳理基础知识，多一些矫正性的检测和纠错习题的辨析演练，提升学生能力。例如，DNA复制的内容很多学生在做题时总是想成全复制，而DNA却是进行半保留复制。要想纠正这个问题，一是要老师讲清楚，最好是边画图边讲；二是要设置几个题有意识地让学生来练习，让学生达到一看到有关DNA复制的问题就知道自己错在哪里，那样就不会犯同样的错误了。
　　二、检测案要针对不同层级的学生设置
　　学教案中的检测案实质上是一种微型随堂测试，故在设计检测案的时候，要注意不同学段的差异，关注不同层级的学生，设置阶梯分布合理的检测要求和相应的检测题。
　　因此，教师设计检测案要在数量不多的习题中精心设置多层次的知识点，适度拓展知识，将设置问题与现实生活实际相联系，使之成为变式练习，既激发学生兴趣，又能满足提升高考应试技能水平的需要。例如，在讲微生物发酵时就可以很多家庭煮醪糟的过程为背景提出问题：(1)蒸煮的目的是什么?(2)为什么要冷却?(3)接种酵母后为什么不密封?(4)一段时间后为什么在上面有些水?(5)在转入容器内后为什么不必密封?
　　对不同层级的学生关注的目的，就是要让基础较差的学生能在第一轮和第二轮的复习中补充、夯实基础性知识，提高基本解题技能，使之能最大限度地保障基础性试题和中等难度的试题能不失分，同时让他们在不断强化训练中，加深记忆和理解，不断提高能力。
　　复习中检测案的设置还要关注对普通学生的学习动机的激发，使之符合学生现有的知识能力，又有一定合理的难度与梯度，能开拓学生的思维，使之积极性更高。检测案在注重检测基础性知识的基础上，还应设计一些生动、有趣和生产生活相联系的，学生能解答但又不能完全解答清楚而又迫切想了解的挑战性习题，诱发学生的钻研动机，让学生在快乐中学习。如，在炎热夏天中午为什么给植物浇水只能浇温水而不能用冷水，以此来引发学生的求知欲望!这其中既与生活联系，又贯穿了大量的生物学知识：细胞呼吸渗透原理，影响植物根细胞的温度因素、蒸腾作用等。
　　当然，检测案编制不仅要关注普通学生，还要充分关注尖子生，这样才能让尖子生得到应有的提高，因此，检测案中还要设计一些具有延伸性的难度较大的习题，让尖子生进一步合作探究，获得解题技巧能力的提升和思维拓展，从而促进优生的大范围的形成。例如，就高三选修的一个内容——限制性内切酶的作用：对差生可通过讲来让学生记忆、理解；对中等生可通过一些事例、图形再配合适当的说明就能明白；但对优生就应该要求他们通过教材的阅读再配合一定的提示去解决。无论用哪种方法都要让学生弄清两个问题：一是一种限制酶只能识别一种特定的碱基序列；二是要要在这段特定DNA序列上找准特定的切割位点。
　　三、检测案要具有合目的性和高效性
　　高考是一种选拔性考试，具有很大的选拔功能。新课程要求考试具有基础性、综合性、现实性、探究性、开放性，因此，高三生物复习教学中检测案的设计就必须具有高度的合目的性，即复习检测案要以适应高考为最终目的。
　　在检测案的设计中，教师必须做好预设，针对考生普遍存在的基本概念不清、实验能力不强、试题阅读理解能力弱、审题不够仔细、书写不够规范、思维不够灵活、表达不够清楚、实验不够重视等问题，并认真研读当年考试说明、明确考试范围、能力要求，把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清考查的知识点、能力要求、问题情景、命题形式，并与往年试卷作对比，合理安排检测案中习题的难易梯度，让学生在不断与高考碰撞之中，将复杂问题简单化，抽象问题形象化，形成程序性知识，快速达到高考要求的能力。
　　检测案的设计还要注重有效性。确实做到精练精讲，检测案试题设置要做到有串联有迁移，有意识渗透提取有效信息、编码信息、迁移信息能力的训练，提高复习效率，进而达到做三、四个题就能了解同类题型及其变式题型的解答，使学生的思维空间得到最大化的开发。
　　综上所述，在“三段六步”教学模式情况下，高三复习检测案的编制如果能实实在在地贯彻因材施教、分层教学和分阶段教学，求实直击高考这一考评学生的终极目标，使之具有合目的性和高效性，那么，我们高三复习就能实现高考成绩和新课改的双赢，检测案也就物超所值。
　　(作者单位重庆市丰都中学)