新形势下如何搞好初中语文课堂教学:新形势下如何搞好儿科的护理服务

　　新的教育形势下，教师不能将学生封闭在一个狭小的空间里，而要敢于大胆放手，让学生自主尝试，大胆探索，从而为学生创造广阔的思维情境，创造良好的思考机会，鼓励学生各显其能。长期的教育实践证明，当学生获得充足的时间后，就能在想象的世界里任意翱翔，从而享受成功的喜悦，这样的课堂也定能精彩纷呈，魅力四射。 
　　教育学家魏书生说过：“一堂课老师的讲授时间千万不要超过20分钟，应给学生较多的时间，还给学生自己思考的空间。”杜郎口中学也总结出了一种成功的教学模式“10+30”，即教师的讲授不超过10分钟，学生自我展示应保证30分钟以上。在这种模式下，杜郎口中学中考成绩年年居全县第一。事实胜于雄辩，把课堂还给学生这一新理念值得深思和推广。由此笔者由衷呼吁，语文课堂应给学生足够的时间。 
　　一、导入时留足思考时间 
　　众所周知，良好的开端是成功的一半。教学也不例外，导入新课至关重要。新课导入得好，就能够激发学生的学习兴趣和求知欲，成为一堂精彩的课，因此导入是重要的一环。不少教师在导入新课时常常采用陈旧的提问方式，也有部分教师害怕课堂时间短完不成教学任务干脆不导入，貌似珍惜时间用一句提问的话草草导入，然后学生一回答就直接进入到新课的学习中去。长此以往，能摸住规律的聪明顶尖学生的确能在有限的时间内迅速作出回答，但是多数学生会被忽视，因为他们力不能及，听到问题后不能立即回答，需要一定的思考时间，而且，语言的组织和知识的酝酿也需要相当的过程。因此，在备课时，教师要做到未雨绸缪，多想问题，想好问题，优选恰当的问题来导入新课。在具体操作时，力戒闪电式提问和敷衍式回答，尤其是那些具有一定难度的问题要留足时间，因人而异，明察秋毫。此外，教师还要善于捕捉学生的反应，做到对症下药，并及时作出合理的调整。若学生反应快，不妨做深层的挖掘和横向的延伸，对能力有限的学生也要因势利导，巧妙点拨，力争在不浪费时间的前提下给足时间，从而换取更完整、更满意的答案。 
　　二、阅读时留足体验时间 
　　不难理解，阅读教学就是要求学生读，通过不同的方式读。常言道：“书读百遍，其义自见。”由此可知，学生要想向更深层次迈进，更加深刻地理解课文内容，是离不开阅读的。在阅读的过程中，教师要留给学生足够的时间，再加上精心指导和点拨，让学生在阅读中思考，在思考中阅读，以此就能加深对课文主旨的理解。在学生历经深入思考和激烈的思维撞击以后仍然不能豁然开朗的，教师应把握好这个绝好时机，迅速给学生一针清醒剂，将原有的知识和崭新的问题以及其他杂乱无章的东西用恰当的线索整理成清晰的脉络，这样可以让学生柳暗花明，在顿悟的前提下收获成就感。这样学生就不会再因陌生的知识而沉默，不再畏惧乏味的阅读。虽然是静静的思索，只要留足时间就能够加深学生对知识的领悟程度。 
　　三、探究时要有充足的互动时间 
　　新课程标准指出：“要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。”每逢遇到难点，教师千万不要跳过，置之不理，而要给出充足时间让学生合作、交流、探讨，最终攻克难点。需要说明的是：同桌讨论、分组探讨和自由结组等等，这几种方式虽然能让语文课堂生机勃勃，但是千万不要流于形式，那样只能自欺欺人，不能取得好的效果。此外，还要注意的是，教师要合理安排合作时间。由于学生之间存在差异，各个小组也参差不齐，使得小组合作学习完成任务的时间也不一样。针对这种情况，教师不能脱离实际，而应深入学生学习实际，走到学生中间，了解情况，捕捉信息，即便不能照顾全部学生，但至少应该以大部分学生的时间为参照。试想如果不能让大部分学生达到预期目的，只令极少部分学生受益，这就是低效课堂，势必不能取得好的教学效果。因此，要想提高合作学习的实效性，根据大多数学生的情况留足时间应是教师重点考虑的方面。 
　　四、反馈时留足才华展示时间 
　　各科学习都离不开检查、反馈、纠正这些环节，这其实就是学生展示才华的过程。初中生有强烈的展示欲望，而现在不少教师驾驭课堂能力不强，生怕因处理棘手问题而延时，为达到自己的教学目标，只重视自己的教学而忽略了学生的才华展示。长此以往，大多数学生就会形成惰性，不再思考，也懒于发言，不愿展示自己才华，从而制约了学生的发展。由此看来，教师一定要给足学生才华展示时间。展示才华的过程是学生成果再现的过程，也是得到老师和同学肯定的过程，遇到错误能及时纠正，能很好地激发学生的兴趣，提高学习的积极性，学生的自尊心也受到鼓舞，既能拓宽学生的学习资源，又能让学生相互借鉴，相互学习，取长补短。 
　　总之，传统的课堂置学生于不顾，学生思考权利被剥夺，思考时间被挤占，创造力被扼杀在课堂之中。给足时间，看似耽误时间却调动了学生的积极性，发挥了创造性，使学生参与课堂更加充分，知识也因此掌握得更牢固，更能融会贯通，能做到举一反三。因此，只有在学生思考时、阅读时、探究时、练习时、展示时留足时间，才能充分挖掘学生潜力，使学生牢固掌握知识，全面提高素养，从而使教学真正走上素质教育的轨道。
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区第三中学）