高校计算机网络课程教学模式改革研究_数学课程中常见的教学模式有哪些

　　摘要:计算机网络是高等院校计算机及相关专业的核心课程。该文分析了计算机网络课程教学中存在的问题，提出了理论和实践各占1学期的1+1教学模式，理论上在保证基本的知识要求基础上注重提高学生学习兴趣；实践上基于专业技术岗位开展有针对性地实训。
　　关键词：学习动机；项目驱动；案例讲解
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)21-5129-03
　　计算机网络技术是计算机技术和通信技术的结合，是信息数字化的通用平台，现在几乎所有的信息应用都由单机拓展到了计算机网络上，所以计算机网络技术在信息技术领域的地位是非常重要的。计算机网络是美国IEEE-CS & ACM 2001大纲和中国CCC2002大纲规定的核心课程之一，是高等院校计算机专业及其相关专业重要的骨干课程之一。该课程的教学目标是培养学生掌握计算机网络基本理论和基本技能，它的特点是理论与实践并重。在教学过程中，教师不但要让学生掌握计算机网络理论方面的知识，还要让学生理论结合实践，通过理论实验、分析实验、认知实验和工程实践等途径提高动手能力和运用网络知识解决实际问题的能力。
　　 1计算机网络课程教学目前存在的问题
　　1.1唯教材教学
　　有些高校教学唯教材，所有教学的内容都来自教材。由于计算机网络涉及的专业知识面宽，尤其是网络中涉及的设备、技术等不断推陈出新，而教材的写作相对滞后，所以导致很多新技术、新应用领域并不能及时地成为教材内容，甚至有些教材中还存在基本被淘汰的内容还在教材中占据着重要地位的现象，这就要求教学要及时更新和补充新的教学内容。如果在教学中还采用以教材为中心的模式，容易造成教学内容陈旧，培养的学生往往不能适应企业的需求。
　　1.2教学方法单一
　　教学中多采用教师为中心的传统教学模式，教师授课时对着电脑照本宣科，忽视整个教学过程的互动环节，教师不能及时得到学生的反馈信息，不能及时调整教学行为，学生的学习热情和学习兴趣消失于教师满堂灌输的大量枯燥理论中，取而代之的是对课程的厌恶，对知识缺乏钻研精神。
　　1.3理论与实践配合不好
　　一些教师认为计算机网络是一门理论课程，是入门课，不需要实践，而且也不容易安排实践内容，这种看法是完全错误的。实践是计算机网络课程学习中很重要的一部分内容，合理的实践安排有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践和创新能力，并有助于提高学生的整体素质；忽略或不注重实践，会使学生难以理解理论，或即使理解了理论知识，也不知道如何应用。这就造成学生认为所学的知识并无用处，从而失去学习积极性。
　　 2 1+1教学新模式
　　通过多年计算机网络课程的教学工作，笔者认为不能单纯地把计算机网络看成一门入门的专业基础课程，而应该一次到位地把基础理论与实践结合起来进行网络技术的学习，所以，提出了1+1的教学模式：即把计算机网络教学分成两学期，1学期的专业基础理论和1学期的实践课程。第一个1学期老师运用多种合理教学方法，引导学生掌握基本的理论知识，知道什么是网络、网络的基本结构、网络的工作原理；第二个1学期根据网络技术岗位，基于案例讲解和项目驱动来安排教学内容，教学生如何完成网络工程，如何对网络做长期维护和管理。学生在这个学期要完成教师安排的实践项目，通过实践验证第一个1学期的基础理论，学习不同的网络技术岗位所应该掌握的基本技能。
　　2.1第一个1
　　布鲁纳认为学习动机是激发人去学习的动因。学习动机有两类，即由内在需要引起的内部动机和由客观要求引起的外部动机，内部动机比外部动机更强烈持久.教师应一方面逐渐使学生的外部动机转化为内部动机;另一方面又应利用外部动机作用，使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激起状态.在计算机网络教学中，学习动机理论的首要作用就是设法提高学生的学习兴趣，将外在的需要转化为内在的求知欲。布鲁纳强调，在认知学习过程中要注意学生学习的心理倾向和动机.这是教学活动成败的非常重要因素.好奇心、好胜心、兴趣都是促使学生学习的内在动机，它的持续时间会更长、效果会更好。因此，第一个1里面，笔者认为如何提高学生的学习兴趣是教学活动开展的唯一原则。在笔者的教学实践中，采取了以下措施：
　　1)减少过难过深陈旧性内容
　　教师讲解计算机网络知识的目的不是为了让学生觉得该门学科高深、难以理解，而是要深入浅出告诉学生这是个什么，能干什么。因此，一味在教学内容安排上求深求难，对刚接触网络知识的学生来说是不合理的，很容易浇灭他们的学习热情。例如对网络性能的一些涉及数学的分析、TCP拥塞控制的一些具体算法等内容并不属于基本的概念，在计算机网络的教学中可以考虑暂时不讲解。另外，一些现在将要淘汰或者已经淘汰的知识如果还花大量时间在它们的讲解上，既浪费时间又容易造成学生在理解的时候跟现实的应用脱节，导致学生只能在口头说说十年二十年前是什么样的而不知道现在的最新应用情况。例如CSMA/CD协议，在现在局域网普遍都是千兆网的情况下，只支持半双工的该协议已经不怎么用了，因此在讲解时只需要简单介绍下其工作原理，不需要深入去讲解该协议下的最短帧长、侦听算法、随机退避算法等内容。
　　2)跟具体应用结合讲解
　　一个个的概念以及与之相关的原理，如果只是告诉学生它们的定义或者工作过程，然后说这些很有用、你们以后或许会接触到，学生会觉得很抽象，他们有很大可能在课堂上理解了老师的讲解而在课外很快因为这些理论没有与他们所知道的实际应用相结合而很快遗忘了这些内容。因此，笔者建议，要尽最大可能地把讲解的内容跟实际的应用结合起来，让学生对内容的理解建立在实际应用基础上，让学生产生的理解记忆深刻而持久。在这个原则下，有些太抽象而无法马上跟实际应用结合的知识可以先略讲甚至不讲。比如讲解WWW、DNS内容的时候可以结合普通用户访问网站这种实际应用的整个过程来讲，让学生在对这种实际应用的了解基础上深刻理解DNS概念和原理、WWW的概念和原理。而另一些内容比如多协议标记交换MPLS，学生目前还不能接触了解到该应用，所以只需要在讲VPN概念的时候提一句就好，不用讲得太细。
　　3)善于使用网络工具帮助教学
　　网络基础知识中对协议工作原理的讲解是比较抽象、难以理解的，在讲解这些内容时候教师可以使用一些网络工具软件帮助教学，比较常用的有WINDOWS自带的一些网络命令以及一些网络抓包分析软件。比如讲解ARP协议的时候，可以使用WINDOWS自带的ARP命令先用-d参数删除ARP缓存内容，然后访问一台同一网络主机后用-a参数重新查看缓存，帮助学生理解同一网络内两台主机环境下ARP协议工作过程；讲解TCP协议的连接建立和释放时可以用抓包分析软件如Wireshark、科来等把访问一个网站时TCP连接和释放过程的所有包抓下来进行分析，然后让学生看分析结果。善用网络工具，会让教师的教学变得容易。
　　2.2第二个1
　　第一个1的学习完成后学生已经掌握了基础的网络知识，接下来的第二个1要达到三个教学目的：保持学生的学习兴趣、让学生能亲自验证第一个1所学理论、拓宽加深第一个1所学的知识。要实现这些目的，最好的方法就是对学生进行实训。有一些学校走校企结合办学的路子，把学生放到企业去实训锻炼；有些学校坚持自己培养的模式，定期到企业调研，利用自己的软硬件条件对学生进行实训。这两种方法笔者都是赞成的，所不同的是，这儿的第二个1的实训强调一个原则，即根据企业内网络工程师（售前、售中、售后）和网络系统管理员（网络故障诊断与维护工程师、系统工程师）、信息安全工程师的岗位要求，按照网络工程的实施模式，依照用人单位的要求，进行岗位专项技能强化训练，使受训人员的专业技能水平达到岗位职业能力要求。
　　1)企业岗位职责及职业能力
　　我国现在正在施行市场经济改革，经济发展非常迅速，大学作为社会人才的培养基地，归根结底是针对社会的各个工作岗位培养人才的。因此，以专业技术岗位的要求作为实训的最终指导原则是非常合适的，有利于培养出更有社会竞争力的人才。如表1所示，下面是笔者对网络技术专业岗位的划分。
　　2)项目驱动+案例讲解实训模式
　　项目驱动指得是从具体网络工程项目入手，按自顶向下的方法把网络工程分成很多子模块，每个模块的实施过程分解为很多子任务，让学生通过完成这些子任务，一步步由浅入深，自底向上完成整个项目的实施，从而全面掌握相应操作技能与专业知识。比如针对网络工程师岗位的网络组建施工项目要求，可以把它分成企业综合布线、企业园区网构建（交换技术）、
　　企业广域网构建（路由技术）、网络系统集成几个子项目，以企业综合布线为例可以分为工作区跳线水晶头的制作（平行线、交叉线）、工作区模块/面板的安装、超五类配线架和理线器的安装和线缆连接、光纤配线架的安装和光纤线路连接、网线测试仪器的使用、综合布线结构图制作这几个子任务。整个实训过程可以采用项目组方式，学生在整个实训过程中，可以担任项目团队的项目经理、项目成员，参与到一个个子项目的实践中去，通过对子项目的完成来熟悉掌握整个项目的设计、施工、维护管理工作。
　　实训既是学生对第一个1知识的验证，也是对第一个1知识的深入，所以在学生动手前也需要对实训内容和基本技能进行讲解。案例讲解指得就是通过具体网络工程项目案例的讲解及操作演示，让实训学生体验网络工程实施过程，包括采用技术、施工准备、具体安装配置过程。实训学员通过过程体验，能够达到以下目的：
　　1）掌握网络工程的施工流程；
　　2）掌握网络工程各个技术环节的施工细节；3）掌握各项网络技术、相关设备的配置过程。
　　以上面的企业综合布线为例讲解该子项目知识时可以采用具体工程案例《XXX智能大厦综合布线系统》来进行讲解，帮助学生了解综合布线技术应用过程，掌握综合布线各子系统的构成和具体项目中的设计、安装规范，掌握综合布线的相关行业标准，掌握主流品牌厂商布线产品的特点，学会布线器材的材料选择和设备安装工艺要求。
　　 3总结
　　
　　第一个1侧重最基础的网络理论，第二个1着重知识验证和工程能力的培养。通过对计算机网络课程教学模式进行变革，采用1+1的教学模式进行教学，能够实现1+1>2的教学效果。该模式经过笔者的实践，提升了学生的学习兴趣，为学生打下了坚实的网络理论基础，让学生具备了较强的工程实践能力。因此，笔者认为1+1教学新模式在计算机网络课程的教学中值得推广。
　　参考文献：
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　　[3]张敏.计算机网络课程教学模式改革与实践[J].福建电脑,2011(7).