【新课程下如何打造高效历史课堂】新课程课堂同步答案

　　历史课堂教学是历史教学改革的主战场，新教材的运用、新课程的实施，新课标的落实，新理念的体现、学生的发展等等，都是通过课堂教学展现出来的。历史课堂教学中，要做到知识和能力、形式与内容、教师和学生、课堂互动与课堂秩序的完美统一，使课堂教学洋溢着新、趣、活、实和美的韵味，才能创造出实用高效的历史课堂。
　　一、精心制订教学计划，对每一堂课都进行科学规划。《礼记·中庸》说：“凡事预则立，不预则废。”要想构建高效的历史课堂，必须首先制订科学的教学计划，对学期、阶段的教学进度、每专题、每节教学重难点、每堂课的教学效果等作出规划，甚至使用的资料、随堂学案和练习都要考虑周密。教学中，教师必须搞清楚本节的目的、内容和要求，必须了解学生的现状和知识基础情况，然后才能有针对性的对教学进程进行调节。一般来说，难度不大的内容，可通过加大密度来调控。课堂密度的加大，随之而来的是要不断变换教学方法，目的还是吸引学生的注意力。也就是说，教师的课堂调节原则首先是看学生的需求，然后是课堂教学的实际进程。
　　二、构建“民主化课堂”，营造和谐融洽的教学氛围，善于使用激励机制。
　　李镇西老师曾说：“只有发挥最大程度的民主，才会有高效的课堂教学”，因此，要用微笑、和蔼的目光与学生交流。如果经常用余光去关注一下讲台附近的一些学生，于是就出现了这样一种现象，在注视范围内的学生的注意力比较集中，可是那一范围之外的学生的注意力就会有一定偏差，他们往往是放飞了自己的思绪。这说明关注很重要，要经常用目光或微笑与学生交流，这是普遍关注的前提；要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，产生一种心电感应，“看，老师在看着我呢！”
　　鼓励后进生回答你的提问，在课堂上设计的问题要有针对性，适合后进生回答的，鼓励后进生回答你的问题，这些后进生答出问题后，就会产生自信，自信有了，就有了学习的动力。营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在课堂里，应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛，如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑紧张，高效的课堂是无从建立的。这里的轻松不是说让他们随心所欲，而是能够轻松地掌握知识和学习的内容。
　　三、牢记学生主体地位
　　新课程改革，倡导学生自主探究。课堂教学不再是过去的封闭式、预设性课堂，而是开放的、生成的、富有生命力的课堂。
　　教师应该尊重学生，对持不同意见的学生要给以肯定，给以鼓励。然后分析原因，通过和他们对话，洞察学生的思维，及时找到“症结”，快速调整教学方案。引导学生参与其中，共同展开对问题的深入探究。引导学生深入探究的过程，就是和他们一起学习，一起成长的过程。在此过程中，我们所收获的，不仅仅是问题的答案，更是孩子们的信任与满足，和一种在平等对话与交流的过程中所产生的课堂文化。
　　在师生互动上，注重谨防“独角戏份太多”的问题，即“教师嘴讲口干舌燥，学生耳听水泼不进”的尴尬局面。新课程需要广大师生在历史研习中迅速养成“多器官协同作战”的惯性，具体要求为：“让师生的情感动起来”；“让师生的嘴巴动起来”；“让师生的双手动起来”；“让师生的眼神滋润起来”。如此才能师生友好合作，教学相长，在较为短暂的三年内实现学生素养的快速和茁壮成长起来。
　　四、让学生养成良好习惯
　　不少研究中外基础教育的学者都曾经对中国学生的课堂提问习惯表示过担忧，有人甚至断言：中国孩子的提问能力正日益减弱甚至消失。不论这是否危言耸听，但课堂教学中，很多老师害怕学生问题提得散，影响课堂进度，不愿让学生提问的现象的确普遍存在。学生等、靠、要的思想十分严重，“一切以教科书为中心，一道题目重复做，一张试卷做多遍”的初中应试教育模式之影响深远。因此要鼓励学生大胆提问，敢于质疑，养成良好的“问问题”习惯。“习惯”是一种顽强的力量。好习惯对于一个人的终生发展受益非浅。而习惯于老师讲，自己听，不敢提问，也不会提问的现象的学生也的确是大有人在。学贵有疑，“为学患无疑，疑则有进”。因此，教师要鼓励学生敢于质疑。要在思想上转变学生的观念，鼓励学生不怕出错，敢于质疑问难。
　　其实，高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，再多的探讨最终还是在于落实。相信高效课堂会在我们一线教师的辛勤浇灌下，催生最美丽的花朵！