[走出"因材施教"的困惑] 因材施教

　　春秋时期我国伟大的教育家孔子提出"因材施教"的教育观点。不同的学生的个性是不一样的，他们具有　　自己相应的学习风格。我们教师应该根据学生不同的学习风格和特点帮助他们，特别是针对那些学习滞
　　后的学生。众所周知，许多学习滞后的学生英语基础相对薄弱，英语学习的积极性不是很高，学习态度
　　也不端正。面对种种难题，我没有退缩，而是不断的探索进取，终于总结出一套行之有效的教学方法，
　　现总结如下：
　　一、不辞辛苦，和学生一起做好课前预习。
　　多年的英语教学经验告诉我，未经学生预习的英语课堂教学是失败的课堂教学。特别是针对那些学习滞
　　后的学生：老师讲解费时费力，学生听课如坠云雾里。结果累倒了老师，睡倒了学生。课前学生做好预
　　习显得尤其重要。然而，学习滞后学生的英语基础很薄弱，没有养成良好的学习习惯，自我控制能力也
　　很差，单凭他们自己做好预习准备是不现实的。所以，和学生一起做好课前预习工作的重要性不言而喻
　　。
　　由于学生跟着老师一起在课前做好了预习工作，每节课的词汇、句型，甚至教学重难点及教学目标，他
　　们课前都很熟悉了。课堂上他们就显得无拘无束，课堂的气氛一下子就活跃起来了。--生动活泼的课堂
　　教学创造出一种师生平等宽松的气氛，学生也就没有疲劳的感觉，进而消除了他们在初中英语课堂上形
　　成的自卑感，建立了他们学好英语的自信心，提高了他们学好英语的兴趣--伟大的科学家爱因斯坦说过
　　："兴趣是打开科学大门的导师"。学生对英语课堂的内容产生了兴趣，他们从宽松和谐的学习氛围中找
　　到了乐趣。--乐趣则使学生产生积极向上的学习动机，他们就会不自觉的参与到课堂活动的实践中。这
　　正是我们英语教师追求的终极目标。
　　二 、以本为本，结合学习滞后学生的实际，制定切实可行的教学方法。
　　教材为我们提供了丰富多彩的语言材料，充分利用现有的语言材料，以启发学生的思维，对学生进行指
　　导，努力发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。
　　通过多年的教学实践和不断地学习，我总结了一条教学路子--"舍弃法"。"舍弃法"即以"视、听、说"为
　　教学根本，从学生实际出发，突破传统的"教师讲，学生学"，"眉毛胡子一把抓"的教学模式，可理解为"
　　粗中带细，细中带粗"。"粗"是为了精讲，"细"是为了突出重难点，课堂内容课堂消化，向45分钟要效益
　　。因为初中学生学习的科目多，课后，他们又要忙着应付各科作业。特别是那些学习滞后的学生，他们
　　学习效率不高，不能及时巩固当天学习内容，久而久之他们不懂不会的知识愈来愈多，厌学的心理就产
　　生啦。所以，在课堂上我会精心设计许多的表演 , 要求学生当堂 分组练习, 从而创造出一个又一个高
　　潮。又比如，在教学某些重点的词语和语法时，我编排了多种动作姿态，制作了许多实物，创设了许多
　　语言情景，要求学生在活跃的气氛中按情景造句。再比如，在教学几个词汇后，当堂要求学生个人或分
　　组准备编出一个小故事或对话来，进行语言实践表演。在课堂上我就是导演，我会利用简单的提示，形
　　象的手势和逼真的表情，将学生引入到真实的语言环境中，并且主动地去充当不同的角色。
　　三、以旧带新，做好课堂上的复习工作。
　　学生在日常英语学习中，如果所学知识相隔过久，会造成遗忘现象出现。孔子云"温故而知新".而
　　做好复习工作也是一项艰苦的工作--既不能伤害学生的自尊心又要时刻提醒和鞭策他们。所以，每节课
　　我都要适时的复习。当然复习技巧也尤为重要。我一般采取下面的方法做好学生的复习工作。在日常的
　　英语教学中，凡涉及到典型的单词短语和句型，我会主动停下来，和学生一起将其与所学的相关知识串
　　联起来。如 ：学到宾语从句时，我把初中所学的从句一起复习.让学生明白什么是从句,各类从句之间的
　　区别是什么.当在课文中遇到reach 时,我也会主动停下来,把arrive 和get 一起复习.举一些实例,让学
　　生理解这三个词之间的联系和区别,并能正确的使用这些词.再如,当学到spend ...in doing sth 或
　　spend...on sth ,我引导学生联想到pay ...for 以及take 和cost 的用法.通过这样的串联和联想,他们
　　既学会了新的知识,又复习了旧的知识.
　　四、 重视补差工作，和后进生一起前进。
　　从整体上说，成绩滞后学生的 学生英语成绩不是很好。所以，我们时刻不能忘记补差工作。特别是对于
　　那些基础非常差的学生，我在日常英语教学中给予更多的关注和激励，经常采取面批的形式及时解决他
　　们学习中出现的问题。对于任何一个有困难的学生，我都不会回避。日积月累，我的 补差工作提高了学
　　生们的自学能力及勇气。在数年的补差教学工作中，我深刻体会到单凭我个人的力量是很难完成补差工
　　作的。因此，我经常组织和开展一系列的课外活动：1.组织英语兴趣小组，学唱英语歌曲，开展看图说
　　话竞赛，情景对话竞赛和书法表演比赛等。2.经常组织学习滞后学生出英语墙报和黑板报，亲自撰写英
　　语专辑。墙报可以展览优秀作业，交流个人学习方法，介绍英语国家的风土人情和概况等，以扩大学生
　　的知识面；黑板报及英语专辑则常用来介绍英语知识，进行英语同步训练，词义辨析和疑难解答等。以
　　努力拓宽学生的视野，巩固课本基础知识。3.经常开展英语角活动。英语角集多种内容多种形式于一身
　　。特别重要的是它可供具有不同英语水平的学生参加。我还经常把学生常见的商店、路标、告示、食品
　　引入到英语角中来，让学生尽量模仿生活里的真情实景进行语言操练，提高学生的语言交际能力。
　　五、 客观做好教学评估工作，不以分数论英雄。
　　传统的教学评估方式往往会以分数论英雄--这恰恰是学习滞后学生心里上的一个死结。成绩也就成
　　为他们学习的包袱。因此，我对不同的学生给予不同的评价方式。不单单以成绩论英雄。我主要以语言
　　操作能力为基本点，再加上他们的试卷上的分数。这样，即使一些学生试卷上的分数不理想。但是，只
　　要他们不放弃在课堂上认真听，认真说，认真写，他们依然能得到高分。
　　总之，充分了解后进生的学习风格，"以人为本"，"因材施教"。相信能让他们走出困境。——"山重
　　水复疑无路，柳暗花明又一村"。