浅析科学发展观对语文教学的指导意义 科学发展观的指导意义
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的提出，是党的理论创新又一重要里程碑。 中小学语文教学，是全民教育的基础，在提高国民科学文化素质，推动社会主义先进文化建设方面，起着至关重要的作用。但是在具体实践中，教学领域还存在诸多问题，主要表现为：在教学理念上，重视知识传授，轻视能力培养；在教学内容上，重视读写训练，轻视听说实践；在教学方法上，重视教师讲解，轻视学生自学。
“三重三轻”看似新问题，实际还是老问题，有些是认识不全面引起的，有些是思想不端正造成的，根本原因在于教学的出发点和落脚点没有坚持“以人为本”，不符合全面、协调、可持续的发展要求。中小学语文教学牢固树立和落实科学发展观，是克服教学“疑症顽疾”，不断提升教学质量的关键环节。
一、知识传授与能力培养应相辅相成
语文教学的目的是培养良好的读书习惯，提高文学水平，提升文化内涵。实现这个目的，必须正确理解知识与能力的关系。
知识是能力转化的基础。语文教学中的发音知识、语法修辞知识、文学常识等等，是我们提高学习能力的基础。因此，缺乏语文知识的吸收积累，语文能力的培养就是无本之木。
能力的高低又决定了知识获取的程度。能力强，获取知识则又快又广；能力弱，获取知识就受限制。著名教育家陶行知提出“知行合一”的主张，提倡以“行”为中心，“在行上学，在行上教”，注重培养学生的学习能力，从而达到“不待老师讲自能读书，不待老师教自能写作”的效果。
因此，在教学理念上，语文教学既要注重知识的积累，又要注重培养学生良好的读书习惯，提高学生的学习能力。两者相辅相成，不可偏倚。
二、读写训练与听说实践应相得益彰
听、说、读、写是语文能力的具体体现。它们相互制约、促进、迁移，处于同等重要的地位。
听说读写是承载信息双向流动的桥梁。将外部语言转化为内部语言离不开听和读，将内部语言转化为外部语言则离不开说和写。听说读写对信息的感知、理解和运用，构成了语言双向交流的完整系统。
听说读写是提高思维能力的有机调控系统。叶圣陶指出：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”听说读写在培养学生的思维能力上具有异曲同工之妙。国外在对聋哑人的思维能力研究中也发现，他们的抽象思维能力和道德认识水平明显低于健全人。
因此，在教学内容上，语文教学既要注重“诵习课本、练习作文”的读写之功，又要培养“善于聆听、长于表达”的听说之能，做到听说读写齐头并进，相得益彰。
三、教师讲解与学生自学应优势互补
师者，传道授业解惑也。教师讲解是语文教学的基本实践活动。
启发和培养学生的自学能力，可以减轻学生对老师的依赖性，实现叶圣陶先生“凡为教，以其欲达到不需要教”的效果，因此被越来越多的教育工作者认可和肯定。
武汉市育才二小进行了积极探索，他们尊重学生的个性差异，提倡因材施教，反对学生“齐步走”，推出的“差异课堂”得到全国教育专家的肯定。杜郎口中学也推出了“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生自学大于35分钟）模式，这种模式分为预习、展示、反馈三大模块，在课堂展示中又贯穿预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试六个环节，通过教师安排任务、小组讨论交流、学生展示提高等手段，最大限度调动学生的积极性和主动性，产生了很好的教学效果，彻底改变了该校连续10年在县里考试倒数的局面，全国各地中小学校纷纷派人前去观摩学习。理论和实践证明，提倡学生自学，对于提高语文教学质量，促进学生全面发展十分重要。
因此，在教学方法上，语文教学既要发扬教师讲解“精练”的长处，又要在学生自学“主动”上下工夫，达到优势互补、共同提高的效果。
中小学语文教学必须在理念上、内容上、方法上，牢固树立和落实科学发展观，坚持全面、协调、可持续的发展理念，把促进人的全面发展作为根本出发点和落脚点，才能不断提高教学质量，为学生科学文化素质的提高打牢基础，使学生学有所得，终生受益。
参考文献
［1］丁俊发，彭志远．注重语文课的育人作用［J］．山西广播电视大学学报，2006（6）．
［2］［苏］苏霍姆林斯基．苏霍姆林斯基选集［M］．北京:教育科学出版社，2001．
［3］叶圣陶．叶圣陶语文教育论集［M］．北京：教育科学出版社，1980．
（责任编辑 韦淑红）