浅谈幼儿的交往能力 浅谈与幼儿交往的艺术

　　摘要：幼儿阶段是学习语言的重要时期，在此阶段教师要讲究与幼儿的交往艺术，以促进幼儿身心健康发展。本文从教师自身角色的转变，话语权的回归、对幼儿的评价等方面来阐述了要如何与幼儿正确交往。
　　关键词：交往艺术；话语权；善于倾听
　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0175-02
　　幼儿阶段是学生语言与性格形成最重要的阶段，对人的一生都有着非常重要的影响。幼儿与成人有着不同的思维方式、表达方式，对事物有着不同的情感与态度，这就决定了我们与幼儿的交往方式不同于与成人的交往方式。所谓交往就是人们发生关系，形成特定的、带有感情色彩的人际关系的过程。在幼儿阶段帮助孩子建立良好的人际关系，对孩子今后的发展有着很大的作用。这就涉及到交往的艺术，那么如何正确地与幼儿进行交往呢？
　　一、平等对待，以朋友的身份与孩子进行交往
　　孩子虽然年龄小，但他们有着很强的自尊心，在他们眼中与我们是平等的，是和他们一起玩耍的小朋友，因此我们在与孩子交往时不能以老师、家长的身份进行，而要把他们看作与我们一样平等的个体，以朋友的身份与他们平等地交流与讨论。这样我们才能走进孩子的内心世界，孩子才愿意与我们亲切交流，使幼儿产生主动与我们交谈的意愿。相反如果我们以高高在上的教者与家长的身份来要求甚至命令孩子应该怎样，不应该怎样，会使他们产生畏惧心理，会疏远我们，失去与我们交流的兴趣，而将他们封闭在自己的世界，我们无法走进孩子的世界，交谈无从进行，这极不利于孩子身心的健康成长。
　　二、把话语权交给孩子，让他们选择交谈的话题
　　家长与老师在与幼儿交谈时，认为幼儿年龄小，一直控制着话语权，尤其在幼儿园，一个老师带着十几个学生，为了便于管理，教师往往控制着话语权，孩子只能顺着大人的意愿进行交流，不征求孩子的意见，孩子们只是在老师的严格控制下对某一话题展开交流，这种忽视孩子兴趣与感受的交流无法激起孩子谈话的积极性，不利于孩子人际交往能力的发展。孩子虽小但他们是一个鲜活的个体，有着与成人完全不同的内心世界与情感世界，他们看待问题的角度、思考问题的方式、组织语言的方式与表达方式有着独特的特点，我们要尊重孩子的意愿，以他们的特点为根本出发点，将话语权交给学生，增强交谈的随意性，让他们自己选择喜欢的话题来交流。
　　三、发挥教师的榜样作用，让孩子在潜移默化中学习语言
　　幼儿阶段的孩子模仿能力强、可塑性强，在幼儿园里教师是与幼儿接触时间最长的，因此我们要发挥教师的作用，成为幼儿学习的榜样，让幼儿在潜移默化中学习语言，学会交往。正所谓言传身教，我们要充分发挥言传与身教的作用。在平时除了教师要注重提高自身的语言组织与运用能力，注意平时的言谈举止，成为学生最为直观的榜样。如我告诉小朋友当我们得到他人的帮助时要充满感激地说声谢谢，当别人需要帮助时我们要真诚地帮助他人，对他人的感谢，我们要说不客气。有一次，我的教具掉在地上了，杨阳小朋友帮我捡起来了，我对他说：谢谢！他说：不客气。其他小朋友都看在眼里，记在心里，同样的一幕上演了，有一位小朋友没有带画笔，急得直哭，这时另一位小朋友拿出自己多余的画笔，借给了他，“谢谢你，我让妈妈买新的还给你。”“不用客气，咱们是好伙伴，这支就送给你吧，你看我还有呢。”不用老师再作过多的示范与讲解，他们把老师作为自己模仿的对象。
　　四、善于倾听
　　表达与倾听是沟通的基础。在与孩子进行交谈时，我们要学会倾听，不要轻易打断。只有这样孩子表达得更充分，我们才能真正拉近与孩子的心理距离，走进孩子那五彩缤纷纷的世界，才知道他们所要表达的：喜欢什么，想干什么等等。因此在幼儿园里，我们要引导学生将身边所发生的事讲出来，如周日妈妈带他去哪里玩了，他的生日是怎么过的。他在家里帮妈妈做的家务，游乐场里有哪些好玩的，上学路上看到了什么等等，不管是什么内容，只要孩子愿意讲出来，我们都要认真倾听，并在学生讲述的过程，用“后来呢”“然后呢”“是这样的啊”等等来引导学生继续讲下去。同时让孩子回到家后把在幼儿里发生的事讲给家长听。我们要学会倾听，更要让幼儿也学会倾听，这样孩子之间才能进行有效的沟通，他们才能真正掌握交往的艺术。总之我们既要抓住一切机会，在孩子与孩子，孩子与老师，孩子与家长间展开充分的对话，让孩子学会交往。
　　五、让孩子学会沟通、等待与分享
　　我们经常会看到这样的现象：有的孩子想玩其他小朋友的玩具，他直接去抢，被抢的小朋友很生气，甚至哇哇大哭，如果没有得到玩具，他也会又哭又闹的。孩子并不知道这样做是不对的，他认为他只是想得到他所想要的东西。因此我们要让学生学会沟通，学会等待，学会分享。学会沟通：要让孩子把心中所想表达出来。当他想玩其他小朋友的玩具时，不是去抢，而是与小朋友进行沟通，“能让我玩下你的玩具吗？”学会等待：自己想玩其他小朋友的玩具，而这个小朋友正在玩或借给别人，此时应教会孩子秩序，要学会依次办理，让孩子学会等待。学会分享：只有懂得分享，我们才能活得开心，才能交到真心朋友。在生活与教学中我们要做好榜样，让孩子看到某件物品虽然是我的，但是却需要他的共同分享。当你有一个新玩具时，要和其他小朋友一起玩或轮流玩，遇到开心的事要讲给其他小朋友听，让大家一起开心。
　　六、恰当评价，保护学生的自信心与自尊心
　　“教育者与自己对象的每一次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”我们要认识到对孩子进行教育的目的不是打击他们的积极性，而是要激起他们更强烈的学习热情与参与欲望。在教学中我们要恰当评价，适时评价，以表扬为主，批评为辅，来保护他们的自信，增强勇气。我们要善于发现孩子身上的点滴进步，一句礼貌用语、帮助其他小朋友等等，都要及时给予表扬与鼓励，如一句表扬的话语、一个微笑、一次抚摸，一方面孩子会感到高兴，娱乐身心，最为重要的是让孩子认识到哪些做法是对的。表扬是面向全体孩子，而不是其中的一部分，正如一位教育家所说的“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬使孩子更聪明。”我们不是只喜欢聪明可爱的孩子，而是要真心地爱每一个孩子。用我们的爱心来温暖所有孩子的心，让爱的阳光洒满每一个角落，让每一个孩子都感受到老师的平等与关爱。当然并不是一味以表扬为主，要适时适量地运用批评，有研究表明：犯了错误的孩子最担心失去父母的爱，所以我们要慎用批评，注意说话的方式与场合，指出存在的问题，引导孩子改正。
　　总之，交往是一门艺术，我们要认真研究儿童的生理与心理特点，认真研读相关作品，付出真心与爱心，关注所有幼儿，让他们在愉悦的氛围中学会交往，促进身心健康发展，这才是我们广大幼儿教师教学的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]吕雪萍.与孩子交谈的艺术[J].现代交际，2010，（3）.
　　[2]方章琳.浅谈小班幼儿交往与合作技能的培养[J].新校园?理论版，2010，（2）.