【小学书法社团活动计划】书法社团教学计划
小学书法社团活动计划 指导思想: 秉持以尊重个性,张扬个性,提倡个性,发展个性为中心,利用课余时间打造丰富的校园书法文化环境, 实现自我教育、自我管理、自我服务的教育目标,为广大同学提供展示自我的空间和舞台.创建和谐的校园氛围为指导思想创设翰墨轩书法社团. 活动宗旨是:点在聚墨,主在领悟,重在交流,旨在提高,活在运用. 期初目标: 本社团初成立,首先必须是先招募全校有着书法爱好的成员,建立社团机构,通过组织学习、锻炼,真正成为一支有实力的社团.因此,每周的书法交流学习是必要的,首先第一次集体活动为教师教学基本功（教学计划详见附表）,第二次集体活动则由社团部部长白晓聪、副部长张贵河等社员组织平时的练习,有疑问的地方再集中反馈给老师,然后共同解决,其他时间,我社室将为社员开放,为学习练习所需. 发展目标: 社团不同于兴趣小组,兴趣小组重在学习,而社团是基于共同的兴趣爱好,为了共同的目标与理想,经学校同意成立的学生团体.社团的活动空间广阔,充分发挥起社团这一阵地作用,社员可以大有作为.要培养社团社员尤其是社团干部在社团工作上,学校任务中,能自己安排时间,组织会议,相关学习和开展活动,这些全凭着个人的兴趣爱好和对社团的组织责任感去自觉处理. 社团机构: 指导教师: 社团部长: 社副部长: 社团成员: 发展计划 一、打造一支有着过硬本领的社团队伍（重学习,肯吃苦） 1、先由学生自愿报名和各班班主任推荐,再经过考核,选拔社团成员,形成社团机构. 2、每周的两次学习要重质量、重实效地开展,教师针对社员的作品给予指导,社员应认真、虚心地学习并坚持不懈地练习. 3、因为本社团刚刚成立,各制度、规模可能都还不完善与成熟,希望社员有吃苦和克服一切困难的决心,为建立起属于学生自己的社团而共同努力. 二、发挥一种合作、交流、有凝聚力的社团团队精神（主人翁及团队意识） 社团不是一个人的组织,而是一个有机的整体,所以我们必须要有团队精神,团队精神的核心――协同合作；团队精神的境界――凝聚力；团队精神的基础－－挥洒个性.团队精神是看不见的堡垒；团队意识是同心合力、团结共进、群策群力、众志成城. 1、社员之间应互相沟通、交流,真诚合作,为实现社团的整体目标而奋斗.建立一个好的社团,社员除了具有独立完成工作的能力之外,还要学会积极的与人沟通,具有与他人合作共同完成工作的能力,在实际工作中要懂得沟通、交流,抱着合作的心态,多理解别人的苦衷,多设身处地为别人想一想,互相帮助,共同进步. 2、时代需要英雄,但更需要优秀的团队.一个人没有团队精神将无所作为.所谓“没有完美的个人,只有完美的团队”.个人再完美,也就是沧海一粟,而一个团队、一个优秀的团队才是无边的大海.因此每个社员要有主人翁的精神,要将自己的利益与社团的利益相结合,用自己的才能真正展现出我们书法社团的风貌. 三、描绘一幅校园文化和谐主旋律的书法社团活动绚画（充实自身素质,装点校园文化气息,为学校出力）每个社团的建立都是要它的价值存在的,书法社团的成立―― 1、满足一些书法爱好的学生,让学生从小学习书法,并不是为了让他们一定要成为艺术家,一下子就把毛笔字写得如何漂亮,而是通过毛笔书法学习,能够培养他们的全面素质,提高个人修养.并且,学习毛笔书法的过程,其实也是学习古典文学这些传统文化的过程,这在一定程度上也带动了孩子的全面学习. 2、修炼心志,写字,急噪不得,这就要求学生写字时排除杂念,做到平心静气、专心致志,延伸到平时做事情,也能戒骄戒躁. 3、校园是一个充满文化气息的圣地,把被誉为我国民族文化遗产中一
颗璀璨的明珠的书法体现在校园里,这一文化气息不是更加浓厚吗？ 4、平时学校的板报、标语就是这些小社员们能力发挥、力量贡献的地方了.还能利用假日、春节等时间,帮助一些需要帮助的人写写春联什么的. 附:教学安排 第一周:为书法课程开班的招生作好准备. 第二周:介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔) 第三周:1毛笔楷书笔画的写法(一)-----点(竖点,提点,撇点) 第三周:2毛笔楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横) 第四周:毛笔楷书笔画的写法(三)_____竖(垂露,悬针) 第五周:毛笔楷书笔画的写法(四)_____撇(斜撇,长撇) 第六周:毛笔楷书笔画的写法(五)_____捺(平捺,斜捺) 第七周:回顾,并组合所学笔画练习单个独体字. 第八周:练习 第九周:毛笔楷书笔画的写法(六)____折(横折.竖折) 第十周:毛笔楷书笔画的写法(七)_____提 第十一周:毛笔楷书笔画的写法(八)____钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩) 第十二周:毛笔楷书笔画的写法(八)____钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩) 第十三周:组合笔画,练习独体字 第十四周:练习书法作品 教学注意事项 1.在教学过程中,不仅要布置适当的作业,而且还要讲评.如对精心的作业不及时的讲评或敷衍了事,这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息,从无法准确的组织实施教学. 2从儿童掌握书法的客观规律出发,从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培养学生的书法能力和技巧,而不过渡追求学生的强化成绩.