把准合作学习“症结”,,提升合作学习“功效”
【摘 要】合作学习是作为学生进行学习活动的重要方式，在培养学生学习能力和增强集体观念方面，作用明显。本文作者根据教学实践体会，并结合教学纲要内容，对当前初中数学教学中小组合作学习活动中出现的问题进行分析，并提出了解决方法。
【关键词】初中数学；小组合作学习
众所周知，教学活动是教师与学生之间进行知识、能力、观点和素养双向交流、发展的双边互动过程。学生作为教学活动的重要参与者，其学习活动过程就是一个自主学习和合作学习的群体性过程。合作学习是新时期时代精神的反映，是培养探究和创新技能复合型人才的必然要求，是一种共同的，开放的，包容的学习，它作为学生进行学习活动的重要方式，在培养学生主体特性和增强集体观念方面，作用尤为突出。它改变了过去教师“独霸课堂”的局面，发挥了学生潜能，凸显学生主体和教师主导地位，增强了学生间的信息“共享”，使学生“我要学”、“我乐学”成为现实，有利于学生开阔视野，拓宽思路，促进其创新实践能力的培养。但实际教学活动中，小组合作学习也存在着操作难度大，难组织，学生合作意识不强，合作学习效能不高等现象。因此，如何解决“小组合作学习”活动存在的问题，利用有效教学资源，开展“事半功倍”的“小组合作学习”活动，成为探究和深思的课题。本人现围绕上述问题进行简要论述。
一、针对学生“不愿”合作心理，创设融洽教学情境，使学生愿意合作学习
小组合作学习是学生进行合作学习的重要形式之一，它是通过“同组异质，异组同质”的标准，组织学习开展合作探知新知、解决问题活动。但由于学生，特别是初中生处在心理发展特殊阶段，在学习活动中易受外在因素制约，存在“不愿”合作学习的畏惧心理，出现“身在曹营心在汉”的学习现象，合作学习效能显著低下。因此，教师在组织学生开展小组合作学习活动时，要在做好学习小组“归类”的前提下，找准学生“不愿合作学习”的情感实际，一方面采用激励、引导等方式手段，做好学生心理工作，一方面利用数学学科的生活性、趣味性、实用性等特征，创设出贴近学生实际，利于调动学生积极情感的教学情境，使学生克服畏惧心理，产生能动情感，主动参与合作学习活动。
如在教学“全等三角形的判定”知识点时，教师根据以往学生学习实际，利用数学生活性特点，设置了“小明有一块三角形的玻璃，他不小心将玻璃的一角打碎了，现在要到玻璃店去划一块一模一样的玻璃，如果他现在知道三角形三个角的度数，他一定能划完全一样的三角形吗？”生活性问题，此时，引导学生开展小组合作学习活动，学生此时好奇心得到有效调动，探究情感得到渲染，主动参与到小组合作探究中，使学生主动参与小组学习活动成为内在要求。经过小组合作探究学习活动，学生得出了“不一定能划一块完全一样的三角形玻璃。”的正确结论。
二、针对学生“不会”合作学习，注重学习方法教学，使学生能够合作学习
在实际合作学习活动中，经常出现学生合作学习“气氛浓烈”，但小组合作学习效能低下的现象。究其原因在于，部分学生未能领会和掌握开展小组合作学习的基本技能和要领。这就要求，初中数学教师在教学活动中，要将方法要领传授作为合作学习活动教学的“第一要义”，把教师的引导指导和学生的探知学习进行有效结合，并在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，引导学生开展探知活动，并对他们活动进行概括、升华，做出清晰、简洁的总结，使学生领悟探知的要领和解题的要诀，为学生有效合作学习打下方法基础。
如在教学“一次函数图像性质”时，教师发现学生在合作探究“一次函数图像”问题时，不能对图像性质进行准确、正确的分析，导致小组探究效能低下。此时，教师根据一次函数图像性质内容，借助数学问题概括性特征，设置了“一次函数”问题，向学生进行讲解。在讲解活动中，教师将重心放在一次函数图像性质的理解和掌握上，引导学生通过作图法进行一次函数图像的探究，教师向学生一次函数y=kx+b(k≠0),当k＞0且b=0,b＜0,b＞0三种状态下一次函数所经过的象限，以及当k＜0, b=0,b＜0,b＞0此时三种状态下一次函数所经过的象限，这样，学生对一次函数的图像性质就有了深刻的了解和掌握，从而对上述问题合作探究“游刃有余”，“水到渠成”。
三、针对学生“不高”合作效率，重视合作探究训练，使学生善于合作学习
小组合作学习活动的根本目标和归宿就是为了培养学生自主学习的良好素养。学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，学习的欲望就会更加强烈，学习品质就会更加高尚，学习素养就会更加深厚。因此，初中数学教师在教学活动中，可以利用综合性问题特性，设置囊括多个知识点、包含多个解题思想的问题案例，让学生开展合作探究活动，进行过分析、讨论、辨析和总结等环节，学生学习能力和学习素养得到显著提升，为有效合作奠定坚实基础。
问题：抛物线y=ax2-2ax+m经过点P（4，5），与x轴交于A（x1，0），B（x2，0）两点，x1＜x2 ，且S△PAB=10①求抛物线的解析式； ②在抛物线上是否存在点Q，使得△PAQ和△PBQ的面积相等？若存在，求出Q点的坐标，若不存在，请说明理由。
该问题是一道有关“二次函数”的数学综合性问题案例，该问题条件中隐含着“二次函数”、“三角形”、“一元二次方程”等数学知识点，在解题过程中还要运用到“数形结合”、“函数和方程”等解题思想。此类问题案例运用在合作学习活动中，可以有效提升学生的思维整体性、分析逻辑性和解题方法性，促进学生良好学习素养的提升。
总之，小组合作学习是增强学生集体观念、培养学生探究创新能力的重要方式之一。初中数学教师要发挥学生主体性，引导学生主动参与、教学学生学习方法，使学生能够参与小组合作学习。
（作者单位：江苏省常州市新北区百丈中学）