【论高校思想政治理论课考核之功能】高校思想政治理论课课程设置

　　【摘要】高校思想政治理论课考核之功能表现在多个方面，然而实践中存在阻碍其功能发挥的若干不利因素，若使其功能最优化最大化则必须将不利因素竭力排除。　　【关键词】高校思想政治理论课考核；功能；因素；排除
　　【作者简介】余延池，湖北黄冈师范学院政法学院教师，从事高校思想政治理论课教学和法学专业课教学。
　　高校思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道在培养党和国家需要的人才方面发挥了积极而不可替代的作用，而检验高校思想政治理论课成效的标准之一就是思想政治理论课之考核。充分认识高校思想政治理论课考核之功能，明确障碍高校思想政治理论课考核之功能发挥的因素并加以排除具有十分重要的意义。
　　一、高校思想政治理论课考核之功能的含义和特点
　　（一）含义：高校思想政治理论课考核之功能是指高校思想政治理论课通过考核所应表现出来的积极的作用和影响。
　　（二）特点
　　一般来说，高校思想政治理论课考核之功能具有以下特点：
　　1.特定性。一是课程的特定性。高校思想政治理论课考核之功能仅仅针对高校思想政治理论课考核而言，具体来说包括四门课程，即《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史刚要》、《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》、《马克思主义基本原理》；二是研究对象的特定性。即这里探讨的是高校思想政治理论课考核之功能而不是高校思想政治理论课的教学或学习。
　　2.多向性。一是针对对象的多向性。高校思想政治理论课考核之功能不仅表现出了对学生的积极作用和影响而且也应该表现出对从事高校思想政治理论课教学的教师以及从事主管高校思想政治理论课的有关领导或部门的积极作用和影响，从而摆脱考核只考核学生，作用只针对学生的狭隘观念；二是功能的多向性。由于其针对对象的多样性和考核指标的多样性决定其功能的表现不是单一的而是多样的。
　　二、高校思想政治理论课考核之功能的表现
　　（一）对学生而言所表现的功能
　　高校思想政治理论课考核之首要功能是对学生所表现出来的功能，这主要是由高校思想政治理论课的性质和任务决定的。
　　针对学生而言，一般来说高校思想政治理论课考核具有两个最基本的功能：考查检验功能和内化育人功能。
　　考查检验功能。对高校思想政治理论课进行考核主要是考查检验大学生对人生观、价值观、道德观、法制观、对马克思主义基本原理和当代中国马克思主义、对中国的近代史的认知是否正确、全面、系统，而不是单纯的为了期末作出一个成绩。值得注意的是，考核过程本身也是考查检验，如大学考试作弊就屡见不鲜，作弊行为本身就违背了诚信原则，因而考核过程也就包含了对学生是否诚信的考查检验。
　　内化育人功能。高校思想政治理论课考核不能单纯理解为看看学生对考点记得熟不熟、对不对，其根本目的还是通过课堂考核和实践教学的考核让学生把课本知识和丰富的社会现实结合起来，能促使大学生积极主动的学习，能树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，能正确认知、接受马克思主义尤其是当代中国马克思主义的基本理论并最终成为自己行动的指南，把大学生真正培养成为党、国家、人民需要的合格的建设者和可靠的接班人。
　　（二）对教师而言所表现的功能
　　高校思想政治理论课的考核不仅仅是考核学生，而且通过学生的表现考核了老师，这里的老师不仅仅是从事两课教学的老师，还包括了两课考核的监考老师包括了从不从事两课教学的老师和从事行政工作的人员。
　　一般来说，对教师所表现的基本功能有：考查检验功能、激励促进功能
　　1.考查检验功能。高校思想政治理论课的考核能反映出学生对所学知识的掌握情况，考核的过程和考核的结果也考查检验了教师：一是考查检验了两课教师的教学情况包括教学方法、教学理念、教学手段；二是考查检验了两课教师所采取的考核方式以及对考核评估方式的科学性；三是考查检验了职业责任感和职业道德操守。
　　2.反思促进功能。通过高校思想政治理论课的考核，从事思想政治理论课教学的教师应该对自己的教学方法、教学理念、教学手段、考核方式、考核评价标准以及自己的职业责任感和职业道德操守等进行反思，从中汲取教训，总结经验，从而促进教书育人的水平。
　　（三）对主管教学的部门和学校领导所表现的功能
　　高校思想政治理论课是在党的直接领导下开设的，其效果如果直接关系到党和国家的生死存亡。高校思想政治理论课的考核不仅对学生和教师而且对从事主管教学的部门和学校领导也有积极的作用和影响。
　　一般来说，对主管教学的部门和学校领导的基本功能有：考查检验功能、统筹布局功能。
　　1.考查检验功能。高校思想政治理论课的考核直接考查检验了一个学校对两课教学及其考核的重视程度。实践表明，考核的过程和考核的结果不仅反映出主管教学的部门和学校领导对两课教学和考核投入程度重视程度而且考查检验了学校领导执行党和国家的决定或决策的程度。
　　2.统筹布局功能。通过高校思想政治理论课的考核，高校主管教学的部门和学校领导应该从中汲取教训，根据本校的实际情况，采取各种切实可行的措施对学校的教学资源进行有效的整合、统筹、布局。
　　三、阻碍高校思想政治理论课考核之功能发挥的若干不利因素之分析
　　阻碍高校思想政治理论课考核之功能发挥的不利因素很多，有内因和外因，但鉴于外因的不可控性，分析内因更为重要和实际。笔者认为，内因主要有两个：学校及有关教学部门的重视程度、从事两课教学老师的重视程度和教学水平。
　　（一）学校及有关教学部门的重视程度不够
　　目前，一些学校对高校思想政治理论课重视不够，这种态度直接阻碍了高校思想政治理论课考核之功能的发挥。
　　其主要表现在：1.在教学上，把高校思想政治理论课看成是副课，喜欢抓专业课，喜欢开设新的专业作为学校生存和发展的增长点，于是出现大幅度削减两课教学课时，出现大班上课，实践课顶多局限于看看革命电影弄点征文比赛之类。这种教学上的消极态度，给两课教师传达的信息是无须全力以赴搞好两课教学，给学生传达的信息是抓好专业课和外语等课程才是硬道理，结果导致的是学生平时考核走的是形式，期末考核成绩大起大落；2.在考核上，一是对期末考试监考流于形式，绝大多数老师尤其是帮助监考的其他院系老师放水严重，对作弊视而不见，不作为严重，没把考核过程本身看做是对学生和老师的考核，二是没能将考核结果和学生的各种评优和拿毕业证和学位证挂钩，从而没能有效发挥内化育人功能。