初中数学差怎么补【浅谈初中数学教学对学生创新能力的培养】

　　摘　要　随着数学教材改革的不断深入，通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，其中，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的先决条件。学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。怎样培养学生创新能力，选择合适的发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中已经迫在眉睫。
　　关键词　初中数学　创新能力　教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　1 教师自身的创新精神是培养学生创新能力的先决条件
　　1.1 改变认识上的错误创新观念
　　做教师时间长了容易有自满意识，而创新必须摒弃自满思想。满足于已经掌握的知识，满足于已经取得的教学成果，在教学上就很难取得长足进步。创新就要勇于接受新的东西，在吸收前人的成果的基础上，突破前人思想的束缚，敢于改革传统的教学方法，突破原有的教学思维，形成自己独具特色的教学模式。
　　创新意识是一名教师必备的素养，但是，某些教师认识不到这一点，或者不愿意、不敢承认这一点。最根本的原因是自我满足，害怕继续在科学上探索。如果想提高学生创新精神，就必须认识到，学习是学生的本分，也是教师的应该具有的品质。只有不断学习，才能提高；只有创新，才能适应瞬息万变的时代需要，培养高素质学生。
　　1.2 建立融洽和谐的师生关系，构建创造性思维环境
　　教师和学生之间存在着年龄差距，所以代沟也是不可避免的，那么，如何更好地扮演教师的参与者、引导者角色，教师和学生之间的感情交流和沟通是关键。大多数学生都愿意与老师聊天交流，但常常不好意思或不敢与教师沟通，个别成绩较差的学生尤其害怕与老师面对面的交流，为此，数学教师应该想方设法鼓励学生多与自己交流沟通。这就要求教师必须改变在课堂上教师唱主角，少数学生演配角，大多学生当观众、听众的陈旧的教学方式。这种陈旧的课堂教学方式常常过多地让教师起到了主导作用，影响了学生创造性思维的开发。教师应以锻炼学生的创新能力为目标，给学生自己的发挥留足空间，并且尊重学生的喜好和选择，以公正、平和、善意的态度对待学生，使学生在教育教学过程中，喜欢与教师一起参与，做自我求知的主人，打造一种融洽和谐的教育环境，从而最大限度调动学生能动性。
　　1.3 鼓励学生对问题进行质疑，锻炼学生创新思维
　　质疑问题是创新的种子。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。教师采用有适当的语言，设置环境，鼓励学生打破自己的思考模式，从新颖的角度提出质疑。对学生的批判性质疑进行表扬，批判性质疑是创新思维的有力体现，科技发明与创新恰是以批判性质疑作为开头的。
　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”大胆质疑，有利于培养学生思考的深刻性和批判性。这会无形中锻炼学生创造思维的能力。每次质疑的时候，都应挑选不同的学生发言，要求他们说出自己的不同理解，不要人云亦云。在教学讲解结束后，应大胆鼓励学生提出心中的疑问，从而加深对知识点的印象。教师自身通过恰当的质疑，巧妙的释疑，教给学生思考的方法，让“被动”的学生变为“主动”，变“苦学”为“乐学”，培养学生的创新能力。
　　2 学生在创新上的趣味是打造创新能力的重点
　　2.1 利用学生好奇的心理，培养学生创新的兴趣
　　兴趣必须通过思考获得，而思维又需要必要的知识储备。让学生通过自己探索得到的答案是记忆中最牢固的，通过观察，很多学生之所以害怕学习数学，是因为他们很难体验到成功的喜悦，没有成就感，要是只感受到学习的失败，不论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，数学学习也就无法正常进行。在教学实践中，提出合乎情理并有一定难度的问题，让学生“跳起来才能摘到桃子”，问题难易适当，而问题又是学生想了解的，这样问题会对学生产生极大的吸引力，引发浓厚的兴趣和求知欲望，学生因兴趣而学，进而思考，并提出新的疑问，主动地去解决问题、实现创新。
　　2.2 体验实践活动，提升学生运用理论知识的能力
　　学生正处于少年时期，有强烈的争强好胜心理，如果在学习中一次次败北，很容易对学习失去耐心，作为教师，应该营造适当的机会使学生感受成功带来的喜悦，这对培养学生的创新能力是非常重要的。在八年级上学期的时候，春风和畅的一天，笔者给学生说：“这堂课，大家都到操场上，请大家带上自认为必要的测量工具，测出操场上旗杆的高度。”
　　来到操场以后，大家迫不及待地开始测量起来。虽然我并没有交代同学们怎么做，但是全班四十多名学生，仅有有两三个同学不知所措，其他同学都找了不同的“比照物”──有以尺子高度为标准量影子；有以课本为标准量影子的长度。我一边观察，一边指导他们，帮助他们。最让人高兴的是，通过这次实践活动，原来几个调皮捣蛋的学生，上课也开始认真听讲，成绩进步很快。大部分数学题，学生不亲自做一做，是不会理解、明白的。恰当的实践活动可以很快提高学生运用数学知识分析、解决实际问题的能力。
　　2.3 在教学解题中，培养学生的创新思维
　　解决问题是数学教学活动中非常锻炼学生思维能力的一种方式，在解题过程中，怎样培养学生的创造性思维能力和发散思维是关键。在教学中，要引导学生跳出常规解法的圈子，通过变换题目的形式、改变观察问题的视角，来探究全新的解法是培养学生除旧布新，产生创新火花的重要途径。老师要不失时机地将课本习题进行引申，可以培养学生的发散意识，激发他们的创新意识。
　　3 根据学生个体差异，对学生进行积极评价
　　教师应该在知识的深度和广度上区分教学，在教学评价上，要认识到，每个学生和每个学生都不一样，以赞扬和鼓励为主，对学习基础不同的学生提出相异的要求。教师应该对学生正确做法高声赞美，使学生很快懂得老师对自己的评价，增强自信心，使学生感受到自己未来成功的目标。例如，教师可以使用一些语气词：“太好了！”“你真棒！”“非常不错”“进步很快”等表示教师的关注和赞美。
　　教师还应该根据每个学生学习成绩和个性的不同，积极评价学生的创新性思维，鼓励他们大胆发表自己的见解，向同学们展示自己的个性特征。对于表达有困难的学生，教师要及时的给予引领和帮助，要鼓励大家主动参与讨论活动，尝试用自己的方法解决问题，发表独特的看法；对出现的失误，要细心地带领他们分析这个问题产生的原因。并引领他们自己去纠正错误，进一步增强他们学习数学的自信心。
　　4 结语
　　数学是奇妙的，趣味性十足。教学实践过程中，需要教师的引领，也需要学生的主动思考，只有师生关系融洽、配合默契，才能达到教学相长。通过长期的教学实践，笔者深刻领悟到：要在初中课堂教学实践中培养学生的创新能力，不是一朝一夕就可完成，这需要教师在全新的教育教学观念下，根据学生的年龄特点和认知发展水平，通过多种方法，坚持不懈地做出辛勤的努力，同时希望越来越多的学生走出数学的困境，看到更美好的蓝天。