【从学校层面上谈对我国小学生的科技创新能力培养】小学生在学校受伤谁负责

　　【摘 要】未来世界，国家之间的竞争就是科技力量的竞争。我国科技创新能力相对国外一些国家尤显不足，因此，学校教育更应从小培养学生的科技创新能力，开展各种发明创造活动，树立一种良好的社会激励机制，才能担负起国家对科技人才培养的重任。
　　【关键词】科技创新；学校教育
　　一、前言
　　现实生活中，随着家庭条件的改善，许多家长也望子成才心切，他们把孩子送去学书、琴、棋、画等之类的课外活动，各类培训部门庭若市，而科技培训活动却冷冷清清，家长们盲目追求各类艺术考级，而忽视了科技意识对孩子全面素质发展的重要性。因此，对小学生的科技意识的教育，引导他们树立科技知识的创新意识，培养他们的科技发明创造能力在当前是义不容辞的任务。
　　二、我国科技创新能力不足的学校教育原因
　　虽然，小学生的科技创新能力的培养是一个国家的系统工程，需要全社会共同重视，群策群力，家庭教育、社会教育、学校教育都缺一不可。但鉴于研究能力有限，本文中，仅谈学校教育。毫不质疑，学校教育是孩子人生中最重要的教育。虽然说家庭教育也不能忽视。尤其是在科技创新能力方面。
　　第一，传统教育观念与办学模式制约着学校科学教育。尽管我们推行了好多年的素质教育，但是我国中小学教育还是以“应试教育”为主导。教学目标只是设法让学生牢固记住考纲要求的知识点，帮助学生获取高分。国外的教育侧重于在“动手做”中培养学生的科技素质和创新精神，在实践中锻炼解决问题的能力以及他们在未来生活和工作中所需要的能力。
　　第二，科学教育投入不足。科学教育投入需要资金作为保障，只有黑板加粉笔的学校难以培养出一流的科技人才。高质量的科学教育需要先进的实验设备和教学仪器作为物质基础。在国外，教育财政预算和科学基金会每年都会拨出数以亿计的专款，投入到学校的科技教学设备改良上。我国学校教学条件和实验设备的整体投入与世界发达国家相比还有很大的差距，部分中小学校的实验设备还远未达标。
　　第三，科技活动课是我国学校科学教育忽视的课程。在法国、荷兰、美国和日本等发达国家，科技活动课和教学实验课与主科具有同等的地位，而且在课程安排中受到更多的重视，像课题研究性学习活动和机器人研究早已被列入学校课程中。他们重视学生的自主性学习和研究性活动，为此学校为学生开放了学校实验室、社区科学馆，并提供与科学家交流和咨询问题的机会，允许学生使用大学和社会科研机构的实验室资源。从小学到高校、从家庭到社区，完善了一系列的科技活动场所和科学教育体系。科技活动课和教学实验课在我国教学大纲中虽然也有明确的规定，但是在教学实践中，因硬件设施或教学观念的原因，科技活动课往往成了自习课或名存实亡的劳技课。这点对于本来就身受教育投入不足缺陷的学生来说如同先天性不良再遇见个不负责的爸妈。
　　三、从学校层面谈加强对学生科技创新能力培养的建议
　　通过对上述原因的分析，我们可以得出这样的结论：小学生的科技创新能力的发展主要受到家庭、学校还有社会的多重影响，同时，学校的影响要远远大于其他两者的影响。因此，我们在这里讨论的就仅仅从学校角度来加强对学生的科技创新能力的培养。
　　1.学校要树立正确的科技教育观念
　　理论是行动的先导，没有正确的观念就难以进行正确的行动。很多时候我们做不了事情，不是因为没有条件，而是因为没有观念。不仅一线的科技教师需要正确的观念，作为教育管理者更需要正确的科技教育观。我们很多老师一提到科技教育就说，一怕没有经费、二怕影响班级考试成绩。所以我们以培养创新精神为主导的科技教育，并不仅仅只局限在“科技”两个字，可以通过一系列的学科教学设计，在动手实验课程中，在研究性学习课程中，掌握科学研究方法和科技基础知识，在解决问题的过程中培养创新精神和创新能力。
　　2.加强学校科技教育课程，丰富科技活动课内容
　　科技活动课要在学校课程中体现出来，并占有一定的比例，而不再只是自习课或是简单的劳技课。科技活动课是以最新科技发展动态，最前沿的时代科技信息为课程内容，以自然科学、生物技术、航空航天和电子科技等优秀的科教节目为载体，以动手实践为主要教学方式进行学科的研究实验设计，开展丰富精彩的科技活动，以科技内容吸引学生兴趣，让学生感到科技活动课的无限魅力。
　　科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和明显的互补性，能生活化各学科知识，提高综合运用知识的能力。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的基础体系。教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以巩固课本的基础知识，又可以通过向学生传授前人的科技成果和经验，引导和启发学生去探索这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热情，培养学生的科技意识和科学精神。
　　3.建立科技兴趣小组，建设青少年科学工作室，采取多种形式开展科技活动
　　学校应长年以科技兴趣小组的形式开展活动，如学科竞赛小组、天文观测小组、生物兴趣小组、无线电小组、航模小组、陶艺组、扎染组等。这些兴趣小组在辅导员老师的带领下，每学期按计划进行活动，培养了学生对课外活动的兴趣、发展了学生的特长、提高了学生的能力。青少年科学工作室有别于传统的课堂和教室，是对青少年进行科技教育和创新教育的平台，是青少年开展各学科课题实验、进行研究性学习、动手制作、机器人学习活动等与时代发展相适应的科技活动场所。学校可以举行科学发展史及发明家的故事等专题讲座。让学生懂得，科学的发展史就是一代代科学家对自然规律不懈地探索、不断地发现、不停地创新的历史，推动人类社会的进步。例如18世纪瓦特发明蒸汽机，引起了人类历史上第一次技术革命。19世纪电磁理论的建立，导致了发电机、电动机等电气设备的发明，引发了第二次技术革命，使人类由蒸汽时代步入电气时代。20世纪固体物理理论的深入应用，促使微电子技术飞速发展，带来了第三次技术革命，使人类迈入电脑时代。有条件的学校还可以充分利用校园媒体做好科技教育宣传如固定每月出一期《科技之窗》黑板报，主要介绍科学家、发明家的故事、名言，最新科技成果，以及日常生活中实用的小发明等。甚至还可以根据自身的条件邀请专家、学者来校作科技创新讲座，使学生感到创新、发明就发生在身边，并非高不可攀。
　　4.抓社会实践，做到科技教育“社会化”
　　开放性是科技教育的另一个特点，重视社会科技资源的开发和利用，使学校科技教育与社会、家庭紧密结合起来。在校内外科技辅导员的带领下，定期组织学生涉足社区，参观考察、调查研究、实践探索，使学生懂得了科技在社会各行各业中的广泛应用和重要地位。
　　在二十一世纪高科技时代，世界现代科技革命浪潮汹涌卷来，时代给中国人民以挑战，邓小平同志说过：“科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定因素。”那么站在民族发展的角度来看，对青少年进行科技意识教育是十分必要的。青少年科技教育工作是一项意义深远的工程，它关系到祖国的未来和民族的兴旺。“少年强则国强，少年富则过富”，作为培养未来建设者的教师也将面对历史的挑战，如何努力培养青少年学生的科技意识以及科技创新能力，引导学生积极开展发明创造活动，必将是一项光荣、神圣、且不可抗拒的任务。
　　作者简介：唐文倩，女，湖南永州人，现就读于中南林业科技大学商学院09会计（对口）专业。