高中政治新课标_浅谈新课标下的高中政治教学

　　【摘要】在新课标理念下，要解决学生对政治课程学习的积极性不高、认识和分析能力具有片面性的问题，就必须坚持“以人为本”的教学理念，科学合理引导学生学习，教学过程中注重反思总结，才能提高教学效果。
　　【关键词】新课标；高中政治；教学；存在问题；改进思路
　　一、引言
　　根据当前我国新课程标准对高中政治教学的要求和总体培养目标，要通过教学活动的开展使得高中学生了解中国特色社会主义现代化建设；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。作为处于青春期的高中生而言，他们处于身心发展不平衡、成人感和半成熟现状这些矛盾之中，这个时期的学习也处于人生的关键时刻。要达到新课标的要求，势必需要我们教师在教学过程应全面认识到高中生的心理和生理特征，按照新课标的培养目标采取符合高中生学习的教学方法才能使高中政治教学取得良好效果。
　　二、高中政治教学中存在的问题
　　教师在教学过程中始终以新课标的要求完成教学工作，不仅严格要求自己，注重自身理论知识的提高，还加强对课程教学的研究，经常性参加课程教学研讨，同时还注重对学生学习心理的分析与教学效果的评价。通过努力开展教学活动，在取得成效的同时也暴露出不少问题，这些问题具体表现于以下几个方面：
　　1、学生对政治课程学习的积极性不高
　　由于高中政治课程不像英语、数学、语文等课程一样在高考中所占分值较大，政治课程学习较其他课程显得枯燥和乏味等各方面因素的影响，使得学生对政治课程的学习积极性不高。主要表现为，在政治课堂教学过程中，学生的学习过程大体上可以看成是“教师讲—学生记”的传统模式，此过程缺乏学生主动参与，使得学生除过课堂被动的接受政治课程教学之外大部分学生没有主动积极进行政治课程学习。
　　2、高中学生认识和分析能力具有片面性
　　高中学生的年龄大多都处于人生的生理发育阶段，他们各自生活、学习等知识面的局限性，使得他们对事物的认识和分析能力具有片面性。认识和分析的片面性主要表现在，一方面部分学生对政治课程的学习不重视，另一方面对学习内容和问题分析过于片面。高中的政治课内容主要包括经济学、政治学、文化生活和哲学与生活等几个部分，对于这些内容繁杂无太多规律的学科，高中生在学习的过程中和解答相关问题时往往会产生片面的认识。比如，对于价格变动的影响因素，大多学生会从商品价值的变动和供求关系两个方面进行思考，价值决定价格，供求影响价格。往往会忽略一些其他小的因素，比如通胀率之类的。
　　三、提高高中政治教学效果的思路
　　提高课程教学效果是每个做教师的愿望，同时，学生也希望通过老师的教学自身能够获得更多的知识。而如何按照新课标的要求，并且针对当前高中学生在学习过程中所存在的问题提高高中政治教学效果，应该从以下两个方面进行思考。
　　1、教学过程中注重反思总结
　　对于学生学习政治课的积极性不高的问题，需要我们政治教师在做好日常教学的同时注重反思。通过对课堂教学氛围的关注，反思如何活跃课堂气氛；通过对课堂提问及课后练习的完成情况，反思如何有效提高学生学习政治课程的积极性；通过对测试成绩、作业的完成情况来衡量教学效果，反思如何有效地发挥教师在教学中的引导作用。经过我们的反思，要能够及时发现自身在教学过程中所存在的问题，对于有助于提高教学效果的要继续保持和发扬，需要改进的部分要及时调整教学方法，从课堂教学语言、内容、方式等各个方面进行持续改进。而不能像目前我们有些教师经常性的抱怨，觉得政治课教学效果欠佳是由于学生对政治课重视程度不够、没有兴趣。教学过程的主体是教师，对于作为不仅需要记忆还需要理解的政治课程，笔者认为其课程教学的最终效果仍取决于教师。因为很多教师对待政治课堂教学的授课方法、模式大多都是老一套，借鉴传统教学模式使得课堂过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，使学生觉得政治课太枯燥、太难学，甚至导致学生产生厌学情绪。因此在今后的政治课程教学中教师应改变以往“想放却又不敢放”的观念，充分认识和全面解读新课标对高中政治课程的要求，进而进行钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的，通过教师做好课前备课工作、加强课堂教学方式方法研究、注重课后习题和作业的布置、重视课堂及课后学生反馈、提高教师自身素养等方式让学生提高对政治学习的兴趣，并全面激发起学生的积极性。
　　2、按照新课标要求，科学合理引导学生学习
　　对于学生的认识和分析的片面性问题，需要我们教师在教学中，要加以科学合理引导。一方面，加强教学方法的研究，通过好的教学方法让学生认识到政治课程的重要性，而不是学生所认识到的仅仅是为了升学考试而学习；另外，需要我们政治教师在开展教学活动中，要按照新课标的要求，结合高中学生生理阶段特性，注重培养和发展学生的综合素质。当然科学合理的引导学生进行思考是一件比较困难的事，因为这个过程需要我们教师提供思维载体、还需要教师能够与大部分学生的思维方向保持一致。要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。这种教学方法和过程解决的只是某一个问题，没有真正达到新课程标准对政治课堂教学的要求，我们的教学目标是通过教师的引导让学生学会认识和全面分析问题的能力。有位哲人说过：“凡事贵在持之以恒”。教学过程也是如此，因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有教师注意了这点，制定合理的教学方案，采取课前备课、灵活的课堂教学方法、课后反思等教学工作，并在教学中坚持引导，做到耐心细致，充分发挥教师的引导作用，学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析。
　　总之，在新课标的要求下做好高中政治课的教学工作，不仅教师要做好课堂教学，还要充分认识到高中学生的特点，重视教与学的双向性。如果我们教学中只是一味的灌输，不注重学生的反应，那么很难充分调动学生学习的积极性，使得课堂教学一片死寂，学生对于政治课的误解也会日益加深。因此政治教师应该明确新课标对高中政治课程教学的总目标，按新课标的培养目标积极实践，坚持“以人为本”的教学理念，发挥教师自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，最终达到学生政治学习成绩提高，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。