[运用导学案,,提高物理课堂效率] 提高课堂效率的措施
随着新课程改革的不断深化，涌现出很多新型的课堂教学模式，其中导学案教学模式被公认为是比较科学、有效的教学模式之一。导学案是指教师通过对课程标准、教材、学情的深入研究，依据教师的知识经验、学生的认知水平等，编制用于指导学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习，提高课堂效率的一种学习方案。课堂教学效果的好坏与学生潜能的开发与导学案的设计是否科学、使用是否合理有着密切的关系。下面是我在物理教学中关于导学案的一些看法与认识。
一、导学案的合理设置
（一）目标明确，切合实际
导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的学习方案，它的编写要根据“课程标准”、“物理学科特点”及学生的实际认知水平，使之切合学生的学习实际。因学习目标具有导向功能，所以目标应明确具体、可操作、能完成。目标中不要用了解、理解、掌握等模糊性语言，而要用能记住、能说出、会运用、举例说明等可检测的明确用语，且数量不能太多，4个左右，可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点内容指明，以便引起学生的重视。下面以《运动快慢的描述——速度》为例说明：
学习目标：
1.能记住速度的意义、公式、符号、单位、矢量性；
2.能说出质点的平均速度和瞬时速度等概念；
3.能说出速度和速率以及它们的区别；
4.会运用公式计算物体运动的平均速度。
学习重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念及三个概念之间的联系。
学习难点：平均速度的计算。
（二）问题探究，设置科学
教师对导学案的设计，应从教材的编写原则和知识体系出发，对教材及学生的认知能力和认识水平等进行认真分析研究，合理处理教材，尽量做到导学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力为目的。因此“导学案”的设计应具备以下特点：
1.问题设置要有科学性，就是要适合学生的认知纪律，有一定的条理和梯度，做到循序渐进、循循善诱，使学生认识到要完成教师设计的问题不看书不行，看书不看详细不行，看书详细不思考不行，思考不深不透不行。
2.问题设置要有探索性，但并不是所有问题都要设计成探究思考题。有的问题很简单，让学生自学就能完成；而有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望，然后再由教师启发引导，效果更好。
3.问题的呈现形式要多样化，以启发性、整体性、思考性问题为主，将知识点进行拆分、组合、深入挖掘，编排出最合理的知识体系，设计成不同层次的问题,找到引导学生积极认知的最佳思维脉络，这样才能培养学生的自学能力和思维能力。要尽量杜绝单纯知识“复制”，更不要把“导学案”设计成“习题集”。
二、导学案的灵活应用
（一）教师方面
1.教师要进行指导。上课前，教师将导学案发给学生，让学生提前明确学习目标（特别是重点、难点），从而带着问题对教学内容进行预学。在学生自主学习过程中，教师要及时教给学生自学的方法。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和自学方法。
2.导学案使用前要及时批阅，做到心中有数。上课前一天把学生做的导学案收回来，认真批阅，就会发现学生在预习中存在的共性问题，以便了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。课前再把学案发到学生手中，他们也会根据老师的批阅发现自己知识上的不足，课堂学习中就具有针对性，效率就高。
3.导学案的使用要方式多样，灵活应用。用导学案进行教学时，教师既不能当“传声筒”，只把答案告诉学生；也不能当“甩手掌柜”，让学生自己说答案，适当的点拨和指导是必要的，应根据物理学科的知识特点和学生实际采取不同的导学方式。对简单易懂适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成；对重点知识或学生自学有一定难度的知识，应指导学生展开讨论交流，自己得出结论；对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式。
4.教学过程中充分运用多媒体。多媒体教学可以通过丰富的图文、形象的动画等多渠道直观地向学生展现物理奥妙，展示抽象的物理知识。在多媒体的帮助下，学生的思维活跃，灵感被激发，更能充分地融入到小组讨论中。
（二）学生方面
1.学生根据导学案自学教材，完成学案中的有关问题。让学生明确学习目标，带着问题对教学内容进行预学，并把预学中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
2.学生分组讨论导学案中的有关内容。分组讨论是学生在自学的基础上，依据导学案的问题要求，紧扣教材、有效地开展。讨论学习的效果与学生所处的学习小组密切相关，因此，要加强学习小组建设。首先,要抓学习小组长的选拔与培养，让他们能胜任主持小组学习的重任；其次，要求每人明确角色，学会承担各自的学习内容。另外，小组成员应由优、良、中、差四个层次的学生及男女生比例组合搭配，每组6人左右为宜。
3.导学案中问题的展示与交流。展示与交流是在学生自学、讨论的基础上，各小组的主要展示人，自己分配好学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑；展示时注意语言的表达清晰、流利、准确，其他同学要认真倾听，可以提出疑问，同组也可以进行补充。
4.学生要在导学案上认真填写“学后反思”，针对课堂学习情况形成“错题集”。
（责任编辑 付淑霞）