从课例话“生活”_二年级看图写话图片70

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0049-01　　摘要：《品德与生活》课程倡导让道德回归并根植于学生的生活，教学要贴近学生的生活世界，帮助学生理解从生活中产生的道德观念，实践道德认识，形成道德行为。实现这一目标，就要在教学中注重突出课程“生活性”的特点。我们可以通过分析研究一些成功的教学课例，从中找到值得借鉴的地方，帮助突出课程的特点，发挥课程的教育功能，实现课程的目标。
　　关键词：小学品德课程 生活性 教学案例
　　《品德与生活》课程兼具了品德教育、科学教育、社会教育及生活教育等多重功能与价值，具有生活性、综合性、开放性、活动性的特点，其中放在首位的是“生活性”。新修订的《义务教育品德与生活课程标准》继续倡导“让道德教育回归并植根于儿童的生活世界”的先进理念和价值追求，这意味着能不能很好地突出“生活性”特点，关乎《品德与生活》教学的成败。因此，在《品德与生活》教学中我们必须把握课标的要求，紧密联系儿童的生活世界，通过引导儿童参加丰富多彩的生活实践，引发内心真实的道德认知和道德行为，真正促进儿童的成长。
　　在已逾十年的课程改革中，广大教师在《品德与生活》教学中积累了许多成功的经验和有效的作法。在今后的教学中，如何更好地把握和突出《品德与生活》课程的“生活性”已经成为任课教师亟需实践研究进而加以解决的重要课题。在这一点上，我们可以以一些成功的课例为切入点，对其在课堂教学中如何突出“生活性”进行认真的分析和研究，给我们的教学活动带来更多的启迪和帮助。
　　课例一：《我换牙了》——创设生活情境，把课堂搬到教室
　　目标设置：《我换牙了》（《品德与生活》人教版一年级下册）属于“健康、安全地生活” 的学习内容，教师根据课标提出的“帮助学生初步养成良好的生活和卫生习惯”的总体目标，通过认真分析一年级的学生对牙齿的认识程度和在生活中换牙出现的问题，制定了帮助学生学会正确的刷牙方法和增强保护牙齿意识的教学目标。
　　活动过程：课前教师安排学生带上牙刷、杯子、饼干和水。上课时，教师让学生享用饼干，之后将水漱口吐在杯子里，观察并说出感受。接着让学生交流保护牙齿的方式，注意关注孩子存在的不足，适时加以评价和指导。交流中以如何正确刷牙为学习的重点，在通过书上的儿歌提出正确刷牙的要领后，让学生拿起牙刷，根据儿歌要求全方位地刷三分钟。三分钟之后，孩子们累累地说以前从没刷对过牙。
　　活动浅析：《我换牙了》设定教学目标为学会正确的刷牙方法和增强保护牙齿的意识。教师围绕目标在教学中创设了模拟生活的情境，将生活搬进了课堂。课上吃饼干，意在观察漱口水，学生自然生成强烈的保护牙齿的欲望，这正是开展教学活动的基础。再以刷牙儿歌的规范要求，让学生换个环境进行三分钟刷牙，学生练习了正确刷牙并体验到重在坚持。教学中，教师是活动的组织者和指导者，没有一句说教的话，教学目标完成看似不着痕迹，实则源于教师充分关注了儿童的实际生活，关注孩子成长的需要和问题，从换牙的实际中捕捉到有教育价值的内容，创设了情境，开展适宜的活动，从而提高教学的实效性。
　　案例二：《秋天在哪里》——尊重学生生活经验，调动多个感官参与学习
　　目标设置：《秋天在哪里》（《品德与生活》人教版一年级上册）属于“愉快、积极地生活” 的学习内容，教师根据课标提出的“帮助学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”的总体目标，确立了“了解季节的特点”的教学目标。
　　活动过程：授课开始，教师组织学生玩“尝一尝、摸一摸、闻一闻、看一看、”游戏。学生代表分别闭着眼睛尝桔子、摸薄毛衣、闻桂花香，另外几个学生看塑料袋里落叶、菊花、红辣椒，之后告诉同学们这是什么和有什么感受。教师再和全班同学一起玩“找秋天”游戏，用四个小纸盒，分别装入学生从听、看、闻、尝四个方面寻找到的秋天信息。学生们积极地把对秋天的认识 “装入”盒子里，交流了来自自然、服饰等许多秋天季节的特征。教师在补充之余，顺势引导学生体会大自然的季节美，并升华保护自然的情感意识。
　　活动浅析：低年级的学生已经积累了一定的生活经验，但还不够丰富，教师注重的应该是调动学生的经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验和感悟，获得对世界、对生活的真实感受。在教学中，教师创设了最受低年级学生喜爱的游戏方式，教师不再是说教者，而是游戏的参与者、合作者。游戏分两步，第一次少部分同学参与突出主题，吸引学生，调动情绪。第二次游戏面向全体，学生通过分享来自眼耳口鼻等多个感官的生活经验，在游戏中得到思考与判断能力的发展，形成了真实的认知和情感的升华。
　　案例三：《暑假生活我安排》——能够分析借鉴，学会设计生活
　　目标设置：《暑假生活我安排》（《品德与生活》人教版二年级下册）属于“愉快、积极地生活” 的教学内容，教师根据课标提出的“学生在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”的总体目标，确立了“懂得暑假的意义，学会合理安排生活并持之以恒”的教学目标。
　　活动过程：课前安排学生对暑假生活进行研究，提出打算。课上学生先分享对暑假的期待，以懂得暑假的意义作为本节课活动的基础。再小组活动分析交流暑假打算的可行性，同时知道要为保证打算的实现而努力。在借鉴和建议中完成自己暑假安排的设计，并制定暑期生活时间安排表。
　　活动浅析：教学设计面向儿童生活，引导他们在生活中发展，为学会生活打下良好的基础。活动前让学生充分参与调查，活动中积极进行合作探究，都体现了学生学习方式的转变和注重能力的培育。通过活动，学生学会认识自我，学会设计自己的生活，并形成保证目标实现应该具备的素质。
　　《品德与生活》课程的最终目标是引导学生形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。要实现这一目标不是一蹴而就的，也不是短时间之内几个教学案例就能解决的。只要教师把握课程的特点，立足学生的生活实际，不断地学习和实践，提高实施课程的能力，实现这一目标指日可待。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》