如何在高中化学教学中有效开展探究式教学:高中化学知识点总结

　　　　探究式教学是新课程倡导的一种新的教学方式,在教学实践中,选择什么内容让学生探究,如何设计和组织,这对老师们是一种全新的挑战。如何在高中化学教学中有效开展探究式教学,是一个关键问题。根据这几年的新课程教学，我总结出以下几点，与各位老师分享。
　　一、选取能够激发学生兴趣的好素材
　　首先是让学生感兴趣。学生最感兴趣的问题是最有驱动性的,因此在选取素材设计具体的探究问题时要充分关注学生的兴趣所在,又要处理好与教学目标之间的关系,应该两者兼顾。
　　化学是一门自然科学,和我们的学习生活息息相关,课堂教学应注重从学生已有的生活经验出发,将学习化学知识与社会生活实际紧密联系起来。精选学生熟悉的、存在知识生长点的现象作为原型,不断发现和提出问题,引导学生将化学知识的学习融于理解生活中的现象和解决生活中的实际问题之中。
　　二、设计适宜的探究问题
　　设计的探究问题不能跨度过大。适当的搭台阶、做铺垫,能使学生积极主动参与、亲身实践,成为实践活动和认知活动的有目的的承担者,使学习成为一件轻松愉快的事情。
　　对一些学生自己探究起来非常困难,又不是关键或重要的教学内容,不要在上面花费较多的时间。如乙酸的熔、沸点问题,就可以直接告诉学生。对于课堂内短时间不好解决的问题,可以留到课外,由学生查阅资料自行探究,例如燃料电池等新型电源的结构及其使用的探究。
　　三、探究活动时注意跟踪调控
　　在学生探究阶段,教师要融入学生的探究活动中,巡视各小组的表现情况,及时给予必要的帮助和辅导,如有的小组在一个非关键问题上纠缠,而且步入了歧途;有的小组只是在盲目地做实验,没有一定的计划性和目的性。同时,这也是教师探查学生情况的良好时机,为后面的整合及今后的教学安排提供具体的情况。在需要的时候,教师可以让学生暂停,对存在的较普遍的问题进行及时评价反馈,如探究方向问题、纪律问题、合作问题等。教师要注意组织学生进行比较、分析、判断和归纳,找出规律,使学生的参与意识、合作意识得以增强,从“学会”向“会学”方向转化,从而积极主动探索新知,进一步提高学习能力。
　　四、探究活动时积极鼓励，增强创新品质
　　情感是非智力因素的核心，它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用，而且能促进智力因素的发展，影响着人的创新意识、创新欲望。要想方设法让学生获得成功的喜悦，不断激发学生的学习热情，使学生处于积极的情感状态中，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用，并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
　　（作者单位：陕西省富平县美原中学）