[小议中学写作的内在培养与发挥] 写作小议一种社会现象
摘 要 近几年来，初中教学仍在围绕考试指挥棒转，初中作文教学往往从命题到评价都脱离了学生的自我需要，脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感，忽视了他们作为“一个人”的自主意识，注重学生作文传达社会信息的功能，强调作文的社会意义，较少关心学生作文的个性化和生活化。大部分学校的作文教学，自初始年级只重视对中考满分作文的分析、讲评甚至背诵或盲目模仿，却忽视了写作者这个行为主体的个性。
关键词 中学；写作
一、加强心理积累，以形成表达的欲望
1.关注时事，积累新闻媒体材料
教育学生关心国家大事，不但是政治老师的责任，也应是语言语文老师的任务。广播、电视、报纸、网络都可以成为我们获得信息的来源，让学生对此感兴趣，养成关注时事的习惯，从中积累的材料有重大的现实意义。笔者在日常教学中是这样做的:首先推荐学生收看或收听新闻联播、新闻调查、实话实说、面对面、焦点访谈、周末人物等节目，然后每周利用一节课时间进行一次“本周热点追踪”的交流活动。这样既可开拓学生的视野，培养其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，又及时收集了最新的资料，写作文时再也不用为缺乏材料而犯愁了。
2.关注阅读，积累文化材料
“以读促写”是中国写作教学的传统思想，关于阅读对培养语感、陶冶情操、塑造心灵的潜移默化作用毋需赘述。许多优秀的语文教师在教学中都非常重视拓展学生的阅读面,怎样让阅读不成为过眼烟云，真正达到积累文化材料的作用呢?笔者主要采用作读书笔记和课堂练习相结合的方法来督促学生有效读书，具体做法是:读书笔记要求每周至少读三到五篇自己喜欢的文章;至少积累五个你认为对你有用的成语;摘抄三到五句或段你认为精彩的话;针对所读文章写一段点评或感悟(写不好也可摘抄一篇美文)。且每天课前两分钟，由学生按座位顺序轮流上讲台给大家推荐一句格言或一首古诗，必须事先用毛笔正楷字写好贴好，其他同学抄到读书笔记的页眉页脚处。读书笔记本每周收上检查，期末评比。这样一学期下来，既培养了学生的阅读兴趣，又为写作积累了大量的语言文化材料。
3.关注生活，积累观察思考材料
生活是写作的源头活水，是人生的大课堂，也是学生积累写作材料的一本大书。观察能力也是写作的最基本的能力，关于观察能力的培养，赞可夫说过一段十分精辟的话，他告诫他的学生说:“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。你们大概不知道蚂蚁能发出声音并能互相‘交谈’，蚂蚁的‘话’是很轻的，但己经能用磁带录下来了。蚂蚁为什么能背起比自己身体重很多倍的东西?人就不可能这样。同样是个谜。在大自然里每走一步都会出现很多谜。跨出第一步，睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边。”可见观察之于写作的重要，语文老师应当组织有意义的社会活动引导学生注意观察大自然，观察社会，观察人。要培养学生善于从普通的生活中寻找美，发现别人没有发现的东西。
培养观察能力也要注意方法:培养学生的观察能力首先要按照观察的阶段循序渐进。观察阶段分为一般观察和深入观察。前者指定向观察，机遇观察，科学现象观察，日常生活观察，人物观察，内心世界观察;后者指比较观察，反复观察，观察与体验，联想、想象、调查的关系等。其次要布置明确具体的观察任务。如果教师对学生只做笼统的要求，则无益于培养学生的观察能力。给学生的观察任务应该非常具体，可操作性强，学生能够独立完成。如对事物做总体的观察或全面的观察;进行细节观察或多角度观察，准确捕捉观察对象的与众不同之处，要积极开放各种感觉器官，进行专注细致持久的观察等。还要让学生懂得观察绝不能只停留在形式上，还需要融进自己对生活的内心体验真切感受。最后，还要指导学生在观察的基础上写出观察日记或观察笔记，养成随时记录观察结果，观察感受的习惯，为写作积累第一手生活资料。
4.关注个人情感，积累感受和体验材料
情感是写作动机的催化剂，文学活动是通过人对世界的情感体验、感受、评价，力求表达主体对世界的主观感受和认识，并将这种感受和认识传达给别人，以满足自己和他人的情感需要。
二、提供有效的外部刺激，以激发表达的欲望
1.精心设计文题，激活写作动机
作文命题是一种艺术创造。它需要教师对语言、对事物、对社会、对中学生心理具有敏锐的洞察力，有激情，有眼光。可以说，一个几个字的小小的题目，是教师思想、文化、情感、艺术素质和能力的集中体现。因此，教师在作文教学中要命出精彩的、理想的能激发学生写作兴趣，打开学生思想感情的闸门的作文题目，教师除了要了解中学生心理外，教师本身也需要进行心灵的构建和写作的实践。
2.进行有效的作文写前指导，激发表达欲望
（1）创设情境，激发写作欲望；
（2）评析范文，激活才思；
（3）补充材料，开启思路。
总之，学生对写作的内在需求决不是生来就有的，而是在丰富充盈的心理积累的基础上，在适当的外部刺激下产生的。且由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐筑固了最初的需求，从而形成一种比较稳固的写作动机。这种写作动机才会对写作产生强大而持久的推动力。推动写作走向成功。