学生历史学习的兴趣培养

　　摘 要：历史学科的学习兴趣的培养，教师可以精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣；也可以用联系生活，拓展思维的方法激发学生学习历史的热情；除此以外，教师还要注重探究，培养能力，改变教育教学方法，提高课堂的实效性。
　　关键词：初中历史教学 兴趣教学
　　夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力，学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动地投入学习和探索之中，变被动学习为主动学习。要使学生喜欢一门课程，教师就要善于从平时的教学中着手，讲究、活用教学方法。实践证明，兴趣教学是一种有效的方法。
　　一、精心导入，激发兴趣
　　历史课能否上好，导入是关键，是根本。课程的引入要新颖，有创意，要不断变换。导入设计得好，就能将学生的注意力吸引住，从而激发学生学习历史的浓厚兴趣，调动学生学习历史的积极性，使学生主动去学习历史，探索历史。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习的内容产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会有内在的驱动力主动去学习。良好的开端是成功的一半，引入新课要不断变化、不断创新，使学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。教学过程中要有张有弛，有高潮有低谷，使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳境。在初中历史教学阶段，更应该注意导入的设计，形式可以灵活多样，如歌曲导入、故事导入、猜谜导入、诗词导入等等。这样，学生可以在轻松的氛围中享受学习历史的快乐，进而提高了课堂教学的有效性。
　　二、联系生活，拓展思维
　　陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新编的初中历史教材不仅包含了政治史、经济史、文化史，还包含不少社会史的内容，充满着生活的色彩。美国著名学者杜威说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”我们一定要努力寻找历史教学内容与现实生活的链接点，让历史与现实对接，努力挖掘历史教材中现实生活的内容，帮助学生以古为鉴，反思现实，拓展思维，追寻并学会总结出历史发展的一般规律。历史的生命源于生活。我们教师要尽量引导学生联系生活实际，使学生把学习到的历史知识运用到实际的学习和生活中去。一定要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本充满生活的气息。如果能达到这个要求，我们的教学就一定会更有效，更精彩。合理的教学设计，链接了学生的现实生活，拓展了学生的学习思维，提高了历史课堂教学效率。
　　三、注重探究，培养能力
　　新课程背景下的初中历史课堂教学确立了“以学为本”的教学理念，坚持以学生为主体，努力构建自主、合作、探究的学习方式。而引导学生参与问题的探究，是初中历史课堂教学的重中之重。苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在历史教学中，我们的教师应根据教学内容，精心设计问题情境，为学生的有效探究铺路架桥。布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”我们应引导学生围绕问题开展探究活动，问题的设计要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受到探究中增长知识的喜悦，从而不断吸引学生学习的注意力，激发学生探究的强烈欲望。通过巧妙设计一些过渡性和递进式问题，引导学生运用已有知识去解决疑难问题。这样的探究活动，能启发学生的思维，培养学生的能力，成为初中历史课堂教学的主流。学生主动探究历史问题，问题由浅入深，循序渐进，激发学生主动探究的强烈欲望，从而培养了学生的分析综合能力、解决问题的能力，收到较好的教学效果。
　　四、教法灵活、提高课堂
　　“一切为了学生的发展。”教学方法的运用，都应该围绕学生的需求而展开。无论选择和运用何种教法，其出发点和归宿点都必须是能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，进一步促进学生的主动思考。针对初中历史学科的特点，我们历史教师应运用多种教学方法：或适时插入精彩故事，或读图分析历史事件，或凭借实物模型讲授历史，或运用媒体展示历史场面，或妙用诗词对联评价历史，或开展竞赛强化记忆。灵活运用各种教法，可以有效引导学生参与到课堂教学中，并能充分体验到学习带来的成功的喜悦，切实提高历史课堂教学的有效性。
　　总之，走进新课程，我们一定要利用培训与自学的形式，更新观念，确立新的教学理念：教学是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。教学应以学为本，根据具体的教学目标、教学内容、实际情况等因素，精心选择有效的教学策略，真正提高学生的历史科学素养，最大限度地促进学生的全面发展，成为有效教学的典范。
　　参考文献：
　　教育部.初中历史课程标准.北京师范大学出版社，2001（2）