【营造良好课堂氛围，,,实现课堂教学高效】 营造良好的工作氛围

　　摘 要： 在实现语文课堂教学高效性这一课题研究背景之下，本文重点探讨如何通过营造良好的课堂氛围，从而实现课堂教学的高效。　　关键词： 语文课堂教学 高效性 营造氛围
　　《新课程标准》颁布以来，广大教师都在积极探索实现语文课堂教学高效性的途径。在小学语文教学中，良好的教学氛围可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，促进学生思维的发展。因此，教师要重视良好课堂氛围的营造，以实现语文课堂教学的高效。具体来说，应做到以下几点。
　　一、师生情绪的调整
　　首先，教师上课前，就要迅速调整好自己的情绪，无论在课前教师的情绪处于喜怒哀乐何种状态，一旦上课的铃声响起，就要把一切不良的情绪抛到一边，代之以积极、饱满、平和的情绪进入角色，步入语文课堂。而在课堂教学中，教师要做一个声情并茂的好演员，根据课文所表达的思想感情调整自己的情绪，借助自己的肢体、面部表情、语言的轻重缓急等，带领学生透过文字进入文本情境，恰如其分地领会文本的主旨内涵和感情。
　　其次，对学生情绪的调整。教师在平时与学生相处时，就要做到尊重学生，努力和学生建立一种民主、平等、和谐、互动、合作的师生关系。这样就可以消除学生因为害怕紧张而使整个语文课堂教学氛围变得沉闷、拘谨。学生对老师越信任，就会越发想表现自己，越想得到老师的青睐，这样整个课堂氛围就会处于一种积极活跃的状态，学生在此过程中也会主动地获取更多的知识，培养更多的能力，进而大大提升教学的效率。此外，教师还要管理好课间十分钟，带领学生做适当的活动，避免学生之间发生冲突。以便上课时学生能迅速投入到学习的状态，而不是身在曹营心在汉。
　　二、教学方法的运用
　　在语文课堂教学中，教师要善于适时运用恰当的教学方法，以便促进学生始终保持浓厚的学习兴趣，在快乐中学习，在学习中品味快乐。
　　1.创设问题情境。
　　教师可以通过问题情境的创设来对学生进行诱导和启发，从而形成良好的课堂学习氛围。教师要擅长在学生情绪发生微妙变化的瞬间，由浅入深，由表及里地设置问题情境。如教学《永生的眼睛》，我在课前用课件出示一幅简洁的风景画，请学生说说看到了什么。待学生七嘴八舌地回答后，我引导：“是啊，多美的画面啊！这么美的景色你是怎么知道的呢？”学生说是用眼睛看到的。我再引导：“说得真好。我们能看到，盲女孩安静能看到这么美丽的画面么？她是多么想看到这个美丽的世界啊，你们能不能帮她想个办法让她看见这个美丽的世界呢？”这样层层设问，就让学生懂得，对眼角膜的了解不是老师的主观要求，而是学生实际生活的需要，是学习的需要。在这种情况下，学生兴致高涨地调动已有经验来解决当前的问题。
　　2.多感官浸染。
　　（1）联想和想象。小学语文课本中，有不少描写自然风光的名篇佳作。然而，这些美好的事物，单凭由视觉观察到的文字和画面是远远不够的，还需要借助大脑的想象和联想。比如教学杨万里的《小荷》一诗，我在带领学生品读文字的基础上，展开丰富的联想和想象。在视觉上，眼前仿佛出现一幅栩栩如生的夏日小荷初露图，感受荷的形态美和色彩美；在嗅觉上，不如让学生深深呼吸，仿佛闻到荷花的清芬；在触觉上，让学生伸出手，仿佛感受到了荷叶的光滑，花瓣的细腻。此时学生感觉自己也变成了一枝头顶蜻蜓的荷花，在清池里摇曳多姿。
　　（2）多媒体呈现。随着科学技术的不断发展，丰富多样的教学手段也越来越多地被运用于语文教学中。特别是多媒体信息技术，能够给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。
　　在讲授《圆明园的毁灭》时就可以充分发挥多媒体的优势。比如：在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，我用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解了圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，我让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”，诗人笔下的“蓬莱瑶台”，以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。在整个教学过程中，多媒体呈现出来的强大的视觉冲击，使学生始终处在一种激动自豪的情绪中，对知识的理解也就水到渠成。
　　三、教学节奏的掌控
　　教师按照预先的教学设计按部就班地进行课堂教学时，也要注意课堂节奏的掌控。所谓一张一弛，文武之道，也是语文课堂教学的一门艺术。课堂节奏的掌控主要包括教学密度、难度的安排，热场、冷场、突发事件的把握等。
　　教学密度，要做到疏密有致。教学难度，则要有高有低，知识的呈现要有梯度。要照顾不同层面的学生，使每一个学生都有求知的机会，都能有所收获。
　　在面对热场和冷场时，教师则要处理得当。开场要火热，妙趣横生，从而激发学生的求知欲望，使之在不知不觉中进入学习的状态。中场宜静，使学生能够沉静下来，进行深入的思维和探究。而沉静过后则应该是火热，此时学生们能够将自己思考所得踊跃地表达出来，整个课堂应该呈现百花齐放、百家争鸣的场面。这样的由热到冷再到热的课堂节奏调控，符合学生的心理实际，能够取得更好的学习效果。
　　而对于课堂中的突发事件，教师则要做到随机应变，运用自己的机智和幽默，巧妙地将突发事件与课堂教学内容联系起来，尴尬困窘化为无形。教师这样的应激表现，必然会赢得学生热烈的掌声和发自内心的尊崇。
　　最后，教师也要注意自己的肢体语言，与学生的眼神交流等。而在课堂中不妨采取情景剧、游戏、分组合作探究等方式。凡此种种，其最终目的就是通过营造良好的课堂氛围，取得最佳的课堂教学效果。