[高职院校教学管理探析]教学管理

　　［摘要］随着国家扶持力度的不断加大，高职教育近年得到了大力发展，各级各类职业教育如雨后春笋般布满了华夏大地。很多办教育的人只把目光紧盯在了创收上面，但对如何办好教育，如何让学生学有所成却不是很受重视。高职教育作为一类极具自身特色的高等教育类型，要求管理者和教育者不断探索教育教学管理方法，转变教育理念，提高教学管理效率，本文就如何提高高职院校的教学管理方法谈几点看法，以期对高职教育的发展有所帮助。
　　［关键词］高职院校；教学管理；科学化；人文化
　　［中图分类号］G718.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2012）10-0118-02
　　高职院校教育教学管理既要遵从一般教育教学的基本规律，也要独辟蹊径发展自身教育教学特色。要运用各种教育教学管理手段，对各项教学活动进行有计划、有组织的调控和指导，完成“教”与“学”、“理论”与“实践”的有机结合。教学管理是各级各类院校教学工作的核心，高职院校也不例外。教学管理是否科学，是否反映教育规律，不仅影响到一个学院的教育教学质量，而且影响到各级各类教育教学单位人才培养目标的实现。在高职教育大力发展的今天，探析高职教育教学管理的方法尤为重要。
　　所谓教学管理科学化，就是为适应培养具有创新精神、高素质应用型人才的要求，改变传统的教学管理理念，运用现代化的管理手段，建立科学有效的教学管理机制，实现教学管理观念、意识的转变，增强管理行为、创新管理手段以及管理体制的现代化，形成一种以人为本、全面实现现代化的教学管理新局面。
　　一、转变教育教学观念
　　观念是引导人类一切活动的先导，在教育教学中也不能忽略观念的引导作用，作为教育教学管理者只有以先进的管理理念去开展工作，才能渐渐形成良好的校风、学风，这种好的风气也会不断影响教师和学生观念的转变，逐渐形成一个好的循环系统。在今天，我们提观念就必须以“科学发展观”为指导，牢固树立“以人为本”的管理观念。“以人为本”作为新时期的一种管理理念，是从管理科学和行为科学等现代管理学科的研究和探索中逐渐形成的。运用这种管理理念来指导高等职业教育，还需逐步的提高和完善，这种提高和完善对提高高等职院校教育教学管理工作水平具有较强的指导意义。具体体现在以下几个方面：
　　其一，调动学生的学习积极性，不断激发学生潜能。高职院校作为技能型人才的培养学校，就必须满足学生的学习需求和其自身规划的发展目标，学校管理者和教育者要尊重学生的选择、兴趣和创造，要尽可能地满足不同专业学科学生的发展需求，突出关爱，争取做到全方位育人，把培养学生的德智体全面发展作为学校管理工作的首要总目标和生命线，为学生提供高效便捷的服务，使学校的管理工作顺人情和人意，让学生在一种和谐的环境中自由发展。
　　其二，学校一切教育活动的主体是“学生”，所以必须做到一切从学生的角度出发看问题、想办法，建立健全科学管理教育教学工作的方法，使方法成为激励学生向前的动力，而不是成为约束力，达到以管理提升学生综合素质和教育教学质量的目的。把管理方案的制定、教学课程的设置、学籍管理、考试等都看作为学生服务的平台，在做到让学生遵循教学规律的基础上全面发展，同时要专业技能突出。
　　其三，在学校的管理中，教师不是惟一的教学管理者，要充分发挥学生的主观能动性，让学生有选择性地参与到教学管理中，这样既能建立师生之间互动的渠道，也对学生的自身发展有很多帮助。学生通过参与教学管理可以提出意见和建议，建立良好的教育教学管理反馈系统，使教育教学管理制度更切合学生实际。
　　其四，实现教师与教育教学管理活动的互动。教师是教育教学活动的策划者和创意者，同时还要担负教学管理的相应工作，确切地说教师应该是管理者与教育者的二合一，教师只有在教育教学活动中处理好二者的关系，才能更好地发挥主观能动性，充分调动学生的积极性，使教育教学活动朝着更加有序合理的方向发展。
　　其五，在教学活动中，教师是通过教学实践来参与教学管理活动的。教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的主体，新时期的教师更应积极地参与到教育教学管理当中，这不等同于让每个教师都把教育教学管理活动当作核心工作来抓，而是让教师通过参与教学管理来不断地完善学校管理细则和方法，帮助学校管理者进行行之有效的管理改革和创新，使教学管理工作不断完善。
　　其七，建设良好的教育教学大环境，用美的环境塑造人。这种环境应分为两种，一种是生活工作环境，一种是学习环境。首先，要为管理者和学习者提供良好的生活工作环境，这就是我们平时所说的校园环境和校园周边环境，好的环境可以催人振奋，使人不断提升自己的生活价值观。其次，要为教育管理者和学习者提供良好的学习环境，“孟母三迁”的故事告诉我们，环境在人的学习成长过程中具有很重要的作用。学校的管理者应把环境建设作为一项常规管理工作来抓，定期协调相关部门排除周边不和谐因素，为教育教学管理工作的顺利实施提供保障。
　　二、强化教育教学管理队伍，不断提高专业化水平
　　教学质量能否快速提高，关键看教师队伍建设情况，教师是提高教学质量的决定性因素。建设一支高素质的师资队伍，是高职院校提高教学管理水平与教学质量的首要任务。自国家大力扶持职业教育以来，职业院校蓬勃发展，大批不同专业类型的教师步入了职业教育的大门，这些教师可以说只具有理论知识，没有实际操作技能，教学方法单一，以传统的教育教学方法教育高职学生，显然这不符合职业教育发展的要求和学生自身发展的需求。高职院校作为一类特殊的教育类型，就必须在教育过程中突出不同“职业”的特性，强化教育教学的实践性和操作性，以学生的德育教育和技能教育为主，让学生一毕业就成为一个真正的技能型人才，这样既符合用人单位的要求，也为毕业生的自身发展带来很大的空间。
　　作为教育教学管理者就必须为这种有利教学环境的形成提供全方位的行政支持，不断提高教育工作者的专业化水平，做到“教到学”、“学到用”的自然衔接。教育工作者专业化水平的提升可以通过以下两种渠道解决：一是建立全新的人才聘用模式，摒弃传统的人才引进方法。教育管理者可以通过引荐、推荐、考察发掘和求职者自荐等方法渠道不断储备各行业的高技能型人才作为学校教育的师资队伍，为学生的实训实践奠定良好的教学基础。二是通过培训和继续教育不断提高教师的专业技能和理论基础，与此同时提高教师的科研能力和学术理论水平，充分发掘教师理论研究与教学实践有效转化和结合的优势，积极促成教育教学成果的转换。三是建立良好的激励机制，不断吸引人才和激发教师的潜能，努力改善教学管理人员和教师的工作、生活及福利待遇，让管理者和教学者没有任何方面的顾虑，做到“安居乐业”。四是强化管理，建立健全各项管理制度、努力打造一支内部和谐、外部协调、结构严密、爱岗敬业，乐于奉献的高效管理团队。五是建立明确的奖罚制度，使多劳者和善于劳动的人有制度的保障，同时也给那些懒散、没有组织观念的人以严厉的惩罚，始终维护学院的整体利益不受损害。