实现数学学习与生活紧密联系的策略

　　[摘 要] 生活离不开数学，数学离不开生活，数学源于生活而又服务于生活。生活与数学密不可分，二者缺一不可。教师可从“在生活中找数学，让数学回归生活；在生活中学数学，让数学充满情趣；在探究中找问题，让生活数学化；在学习中设情境，让数学趣味化”四个方面探讨数学与生活的联系。
　　[关键词] 数学；生活化；趣味化
　　在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，数学不应该只落在学生的试卷上，更应该应用到现实中去，解决身边的实际问题，这样的数学才能让学生真正喜欢。
　　一、在生活中找数学，让数学回归生活
　　数学的产生和发展与现实生活密不可分，小学的数学知识来源于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。
　　在数学教材中非常明显地将数学的学习与学生的生活联系起来。教材中的主题图，都是取景于现实生活，又隐含了数学问题，而且教材中的人物和小动物又都熟悉，他们在不同的生活场景中出现，并不时地提出个人的意见和想法，使孩子们发现数学就在身边，数学的问题就是生活的趣题，对数学产生了亲切感。
　　在教一年级“认识物体和图形”一课时，课前可让孩子们收集生活中看到的各种形状的物品，课上交流。孩子回家后自己找寻，甚至发动家长一起参与，上课时孩子带来了各种长方体、正方体的包装盒、茶杯、积木、跳棋、锥形的漏斗等等，品种多样，图形各异。整个过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。让孩子们在活动中、游戏中快乐地获取数学知识，从而达到乐学、会学、主动学的境界。
　　二、在生活中学数学，让数学充满情趣
　　简单地说，就是让孩子在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学。心理学研究表明：学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接受知识的热情会更高。如在教学“编制4的乘法口诀”时，教学时，教师始终围绕一个“趣”字，紧扣教学目标，创设“编顺口溜”情境：一只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……一张书桌4条腿，2张书桌8条腿……教师在创设情境，提出的数学问题，运用的教具、学具，吻合学生的生活实际，能激发学生已有的生活经验和生活体会，沟通了数学与生活的联系，学生的学习积极性很高。
　　三、在探究中找问题，让生活数学化
　　知识源于实践，更应运用于实践，结合新学的知识去探索和解决生活中的简单的实际数学问题，接受周围生活中的数学现象，可以使学生解决实际问题的过程中，体会学习成功的乐趣。《数学课程标准》在实施建议指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”例如，在教学“加与减”时，通过玩纸牌的游戏可以大大提高学生的兴趣。用纸牌A-K代表数字1-13，同桌带一样多的纸牌，你拿出一个我拿出一个，看谁算的快，纸牌就归谁，看谁赢得多，谁就胜。这样学生玩得不亦乐乎、学的非常开心，从中巩固了100以内的加、减法。
　　四、在学习中设情境，让数学趣味化
　　通过设计情景，让学生体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
　　如在教学“人民币”的课后，笔者设计了这样一道题：“‘六一’节快到了，妈妈给你20元钱买礼物，你打算买什么？”在PPT中展示了一批玩具，并附上了价钱，学生们兴趣很高，都积极地选择自己喜欢的物品，并进行计算。这样设计情景，把学生学习的活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体会出学习数学是为生活服务的。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的无穷乐趣。
　　责任编辑 一 觉