语文与数学相结合的跨学科教学法探讨 数学与实验相结合

　　摘　要：高中语文新课标要求语文课要加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。这要求语文要实行跨学科教学，运用其他学科的知识，对语文教学内容进行加工和设计，本文就语文与数学的结合进行了一些探讨。
　　关键词：语文；数学；跨学科教学
　　现代科技的发展和社科理论的创新，越来越多地体现综合的特点，各门科学之间彼此交叉、相互渗透，因此产生了众多的新兴交叉学科。高中语文新课标也要求语文课要加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用使学生养成认真负责、实事求是的科学态度。中学时期是奠定学生终身发展的基础阶段，是培养聚合思维和发散思维能力、综合分析问题和解决问题的能力以及创新能力的关键时期。因此，在语文课堂里实行跨学科教学法适应了当今世界发展的大环境、大趋势。
　　何谓语文科的跨学科教学法？通俗地说，就是以语文为中心，运用其他学科的知识，对语文教学内容进行加工和设计的一种教学方法。它可以优化语文学科与其它学科的相互联系，更好地发挥语文的基础学科的作用，促进学生对语文和其它学科知识的掌握；还可以拓展教师的知识领域，使教师与学生相互学习，取长补短，实现教学相长。高中语文课可以与众多的学科相结合，本文主要针对近些年来高考语文试题的内容，就语文与数学的结合进行一些尝试性的探讨。
　　一、将数学知识引入语文课堂
　　现代教育心理学的研究表明，各学科教学必须遵循一条规律，即教学内容在一定程度上要与学生已有的知识经验相联系，因为学生完全不了解的知识很难使他们感兴趣。其中，最好的方法是使学生由已知的领域进入未知的领域，通过已知的知识而探求未知的知识。因此，对于数学科里已经学过的内容，学生已经掌握的知识，可以通过点拨、启发、回忆和对比的方式，糅合到语文课堂里来。这样既可以激发学生学习语文的积极性，还可以达到语文与数学相辅相成、相互促进的效果。
　　例如，高考病句：参加这次代表大会的代表包括工人代表55人，农民代表47人，妇女代表39人，文艺界代表13人。该病句完全可以结合数学里集合的知识进行讲解，“工人代表” “农民代表”和“文艺界代表”是三个不同的集合，“妇女代表”这一集合与它们都是交叉关系，而并列短语在集合里体现为相离的关系，所以这个句子犯了并列不当的错误。又如，上海公共汽车票价很低，与曼谷普通公共汽车票价相比，便宜三倍。对于这个病句，教师只是说明表示降低、减少时不能用倍数，只能用分数，学生不一定能理解。只有运用数学知识，列举具体的数字，表明便宜一倍就是零，超过一倍就是负数，学生才能真正理解。将数学知识融入到语文课堂里，让学生有耳目一新的感觉，既活跃了课堂气氛，又有利于学生更好地掌握语文知识。
　　二、将数学思维引入语文课堂
　　思维是人脑反应的一般特性和事物之间有规律的联系，以及通过已有知识为中介，进行判断、推理、联想和想象，并解决问题或进行创造的过程。数学思维是人脑和数学对象交互作用，并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的思维活动。具体来说，数学思维就是以数和形及其结构关系为思维对象，以数学语言和符号为思维载体，并以认识发现数学规律为目的的一种思维方式。
　　语文教师在教学活动中，可以把和数学有关的或类似的语文知识，通过数学形象化构思来进行教学，以达到语文的教学目标。例如高考病句：在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。我们可以将“推进” “挖掘” “文化体制创新” “特色文化内涵”分别类比为“a” “b” “c” “d”，这里的搭配形式就可以类比为数学公式“（a+b）×（c+d）”，将这个公式展开，就变成“ac + bc + ad + bd”了，然后学生很容易发现“bc”和“ad”不能搭配，而只有“bd”和“ac”能搭配，即正确的搭配方式是“挖掘特色文化内涵”和“推进文化体制创新”。又如，历年高考科技说明文有很多就包含了有关“数量” “范围”等涉及数学思维方面的考查题目，对于这些题目，只有运用数学的思维方式才能最便捷地解决问题。
　　三、将数学方法引入语文课堂
　　所谓数学方法，就是以数学为工具进行科学研究的方法，即用数学语言表达事物的状态、关系和过程，经过推导、运算与分析，以形成解释、判断和预言的方法。数学的方法有很多，如归纳法、消元法、换元法、代入法、归谬法和图象法，等等。
　　数学方法也可以走进语文课堂。例如高考病句：英国雷丁大学一位名叫朱利·安的生物学家和一位复合材料专家领导的科研小组正在从事这项研究。这个病句很长，学生难于理解，但我们可以将其简化，句中的“一位名叫朱利·安的生物学家” “一位复合材料专家”是两个人，我们完全可以学习数学里的换元法用任意的两个人名——如“张三” “李四”来替换他们，代入原句中，原句就变为：英国雷丁大学的张三和李四领导的科研小组正在从事这项研究。这样，学生就很容易发现这个句子有歧义了。
　　又如：失败是成功之母，只要不怕失败，就能成功。这个句子从语言的形式上看没有问题，但它违背了事理逻辑。对于事理逻辑的“病”，最好是开一剂事理逻辑的“药方”，运用归谬法来联系历史和现实是一个不错的选择。先假设这个句子是对的，那么希特勒、萨达姆、卡扎菲、本·拉登就不会失败了，因为他们几个都是不怕失败的典型。由他们的失败，可以得出假设不成立。这样一来，学生很容易发现句中的关联词应该用表示必要条件的“只有……才……”，而“只要……就……”是表示充分条件的，这时又可以将数学里的必要条件和充分条件引进语文课堂，要学生比较，以加深理解。
　　再如，我们经常看到一些研究人员用数学统计的方法来研究某国领导人讲话稿里某些词语出现的次数变化，以此来推测该国政策的走向，这种方法也可以运用到语文课堂里。如讲解《南州六月荔枝丹》一文的特点时，可以要求学生统计课文中引号出现的次数，这样有助于学生理解科学小品文具有艺术性的特点。
　　实行跨学科教学方法有利于搞活课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生巩固所学的各科知识，也有利于开拓学生的思维，培养他们运用不同的方法解决问题的能力。但每个教师有各自的专业，每门学科也有各自的特点，我们在实行跨学科教学时不能喧宾夺主，否则，就是舍本逐末，自曝己短了。
　　（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
　　参考文献：
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　　[2]徐述洵.语文趣味教学法初探[J].广东教育·职教，2012，（5）.
　　[3]赵思林，吴立宝.数学直觉思维能力培养研究[J].教学与管理，2009，（15）.
　　责任编辑　陈春阳