教师评课 隐身评课让教师敢说想说

　　问题 　　教研活动中常常出现一种现象：在听课评课中，年轻老师往往不敢说。在聆听专家讲座时，常有问题想请教，却因担心不合时宜而咽留不发。许多即时生成的感想和问题因未能及时吐露而时过境迁。一些质疑和相对尖锐的讨论因面面相对的熟识而不便争鸣。
　　解决方案
　　由浙江省教育厅教研室在衢州市实验学校组织的一次教研活动中，在专家讲座、课堂教学展示课时，现场的大屏幕上动态呈现着通过短信平台发送的听课老师的即时提问，和以QQ群的形式组织的现场即时评课。
　　在这种别开生面的教研活动之前，我们首先建立了两个交流平台，一个是开通手机短信平台，方便不带手提电脑的教师用短信的方式发送即时感想与提问。另一个是运用QQ群平台，方便带电脑的教师加入QQ群，即时发送自己的感想、提问、对课堂的评价、交流看法等。
　　在五节教研课中，共收到交流信息近600条，40多条有价值的提问短信，在听课时间内每分钟平均收到3条交流信息，达到了很好的效果。
　　总结下来，这种基于网络的教研交流有如下特点：
　　（1） 网络的隐身性。教师敢说了，大家可以为自己取一个诙谐、个性化的用户名登录QQ群，在心理上解放了自己，提高了参与的积极性和趣味性。于是有问题敢提，有评价敢说，有想法敢写，有意见敢上传。
　　（2） 网络的及时性。观课和评课中常有一时之悟或一时之疑，这些即时生成的感悟和问题常常是最有价值的。现在通过网络即时呈现到大屏幕上，能及时听到他人的想法，让讨论、交流、感悟更加丰满。
　　（3） 网络的互动性。教师们面对大屏幕上的一些感兴趣的问题，可以及时加入讨论，表达自己的意见，这种广泛的交流促进了思想的碰撞。
　　（4） 参与的广泛性。网络让更多教师便捷地参与其中，也成就了话题生成的多样性。开放的分析视角生成了多元的讨论主题，一些受人关注的小主题，可以形成数十条滚动争论的信息。
　　不过，我们在这一活动中也发现了一些问题，如：有些即时评课，常是即兴的感言，缺乏深入思考，停留在浅层议论的信息多。大家分析讨论的深度不一，一些有价值的分析混杂于一般信息中滚动过去，而未起到引发深度思考的作用。于是，我们想到一个新的主意：用写字板设立一个“专家窗口”，把大家讨论中提出的有思考价值的“好问题”、“好信息”从一般的滚动讨论中筛选出来，让这些有价值的课堂质疑、关键性的分析语言、有深度的思考感悟等驻留在屏幕上。这样既方便听课者更深入地思考、更充分地交流，又更好地为后续研讨提供了专题和支架。
　　欢迎读者分享自己的思考并提出新问题（邮箱xiaozhangchina@126.com），及在杂志官网、微博“校长杂志”参与讨论，我们将在整理后请相关学校解答。