幼儿园中班个人总结200

幼儿园中班个人总结200_幼儿园中班教育笔记

幼儿园中班教育笔记老师的眼泪 我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一午睡时，冬冬特别兴 奋，就是不愿意睡觉。我虽然有困意，但也要陪他玩游戏，可忍不住打了个大大 的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“老师，你怎么哭了？”“我没 哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有 泪呢？”冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗??对了，你刚才打了个哈欠， 所以你流泪了。”“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防 止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你知 道还有什么情况下会流泪吗？”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪；丢掉西奈的东 西会难过得流泪；生病很痛苦是会流泪；哈哈大笑事业会流泪；做错事挨批是会 流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪??在我的启发下，冬冬说了许多不同情况 下流的泪。我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？ 这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自己明白了该如何减少那些令人 不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从 中吸取教训不再重犯??说到这里，小家伙想起累了：“老师，你是打哈欠流泪 的， 打哈欠说明你困了， 咱们睡觉吧！ ”嗯！ ”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时， 我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因， 以准备回答冬冬可能要提到的问 题。

好孩子太累 早上，晨晨一脸不情愿地来到班里。“怎么了，晨晨?”我问。“这孩子也不知 道怎么了， 这几天早上来幼儿园总是别别扭扭的， 问他是不是不喜欢来幼儿园了， 他说喜欢来幼儿园，还天天跟我说，他坐得最好，老师总是表扬他，可是到了幼 儿园就这个样子，真让人上火。”晨晨妈妈边说边把孩子推给了我。我细细品味 着晨晨妈妈的话，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家说他坐得最好，老 师总表扬他。

”再想想晨晨最近几天的表现， 我猛然明白了， 会不会是“好孩子” 这顶帽子，压得孩子太累了。后来与晨晨的谈话也证实了我的想法。晨晨是今年 刚转来的新生，刚开始上课时有些坐不住，其他小朋友在听讲，他会常溜达来溜 达去，为了让他尽快适应常规，每次看到晨晨坐好，我总是说：“看人家晨晨坐 得多好!”几次表扬过后，晨晨真变了，每次洗完手或上完厕所后总是第一个回 到座位上端端正正地坐好，而且眼睛还时不时看着我，似乎等着我的表扬，得到 表扬后，脸上便会露出掩饰不住的得意。最近几天，我又发现：自由活动时，晨 晨也很少下位去玩，当我看到他时，他便会挺直身子坐端正，当时我并没有想很 多，现在想来，是我的引导让孩子的理解出了偏差。老师常用“看谁坐得最好， 看谁表现棒”来鼓励引导孩子，而孩子则以为坐得好，说得好就是好孩子的标准 就此来约束自己。孩子天性活泼好动，过多的约束，超出了孩子的承受，会让孩 子感到很累。我们要把本该属于孩子的自由与快乐还给孩子。找到了症结所在， 于是我告诉晨晨上课时依然要坐好，但自由活动时要主动去找其他小朋友玩，因为自由活动时间怎么玩都可以。长此以往，开心的笑容天天挂在了他的脸上，晨 晨也不再闹情绪了，快活了起来 “玩”出来的智慧 一天早上辰辰天真的问我： “老师， 昨天晚上我折了很多的小纸船， 有的浮起来， 有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她 又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本 节课最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由 于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长， 但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚， 探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但 操作的过程中我问他们： “小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动 形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去 了”？孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比， 两种认知冲 突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不 同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从 “听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些 知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在 创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会， 从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中 体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊 异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心 强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩 子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识 客观世界。

关爱每一个宝宝 成成在我们班是个各方面能力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿 鞋，他都需要老师的帮助。特别是解小便，光给他拉下裤子还不行。记得刚开学 那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不动，于是我问他：“成成，是不是 不会，”他看着我也不说话。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱，在得到 “是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。解完小便到 教室里给小朋友提裤子，却发现成成的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他 拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢？难道之前就解出了，问他，他只是看着我， 无奈， 我给他换了裤子。

第二天， 我发现他的裤子又湿了， 我问王老师， 她说“你 给他的裤子拉下来了吗”我说：“嗯，拉下来了”。那怎么还会湿呢？于是我决 心查个究竟。睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留 心看他，这时我才明白为什么成成总是把小便解在裤子上，原来他的小手一动不 动，任由他的“小 GG”耷拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。

发现原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小 GG”。从那以后成 成的裤子再也没有湿过。托班的小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很 差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心 的度过每一天

幼儿园中班个人总结200_幼儿园中班老师教育随笔(精品10篇)

幼儿园中班老师教育随笔（精品 10 篇）来源：屈老师范文网《引导幼儿换位思考》 建构游戏时间已过半，XX 突然将自己搭好的一座房子推倒，“哈 哈，倒了！”然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈 哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走 开！你在搞破坏，不要影响我们！”但是，XX 仍旧重复着自己的破坏 式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑…… 对于 XX 的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真， 不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》 中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引 导他们活动后做好收拾整理。仔细品味 XX 推倒之后“笑”和“手舞 足蹈”的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏 的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这 种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭 建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游 戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。

通过仔细“品味”，我认为遇到这类问题，教师应该结合具体情 景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与 同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。《给每个孩子机会》 在班中，总有几个能力在各方面都比较突出的孩子。会听老师的 话，能按老师的要求做事，老师也总是很放心的把一些小事交给他们 去完成。例如：把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上，摆放体育用具，整理 书包等。有些事甚至已经习惯成自然，每天都是这几个小朋友在做。

又到了午餐时间，为了尽快让孩子们安静下来，我以谁乖就请谁 当值日生来“诱惑”小朋友，最终如我所愿班上马上变得鸦雀无声了， 从孩子们的表现中可以看出他们是多么的想当值日生啊？但为了节 约时间想尽快完成任务，我习惯性的喊：“兰兰、丫丫、蕊蕊来帮老 师当值日生。”话音未落，边上的贝贝轻声的说道：“老师，何盛兰已 经当过两次值日生了，我一次也没有当过。”对呀！前几天一位家长 也跟我说起过，说他的孩子回家说：“我从来没有做过值日生。”是呀！ 应该让小朋友们轮流做值日生，让每个孩子都能为班级出一份力。于 是，我请贝贝来帮老师当值日生，他很高兴的完成了任务。下午他爸 爸来接她的时候，他很高兴的对爸爸说：“今天，老师请我当值日生 了。” 通过这件事，引起了我的思考：为什么只把机会给能力强的孩子 呢？而忽视那些能力较弱却有努力进取的孩子呢？小朋友们都在同一起跑线上，作为老师应该把机会给每一个孩子，增强他们的自信心， 让每个孩子都有表现的机会。《孩子爱看电视怎么办》 有些孩子特别喜欢看电视，不仅是儿童节目，成人的节目也看， 甚至看得饭也不想吃，觉也不想睡。

父母最好一开始就让孩子养成有选择地看电视的习惯，父母可尽 量地陪孩子一起看完适宜的节目，然后马上把孩子带离电视机，开展 一些其他的活动，如看书、讲故事，或做游戏。父母千万不要把电视 机当作自己的替身，把孩子“拜托”给电视机，让他们不声不响地坐 在那儿，然后去做自己的事情。

看电视的良好习惯要从孩子小的时候就有意识地培养。如果等到 孩子已经迷上电视再去设法纠正或制止，很容易引发亲子间的冲突。《小动物也有生命》 上周进行了消防演习活动，当警报声拉响后，孩子们有序的拿着 小毛巾和三位老师按逃生路线安全撤离。在撤离的过程中 XX 突然大 声叫起来：“老师等等，我带来的小乌龟淘气包还在教室的窗台上呢！” 孩子们一听都着急了起来，我对孩子们说：“情况紧急，小朋友们先 安全撤离吧！”说完就组织孩子们安全撤离到大操场了。到了操场孩子们开始了小声的对话，小乌龟淘气包也是一条生命啊！可是它跑不 了，就会被大火烧死的！孩子们难过的情绪引起了我的思考。《0 到 3 岁幼儿发展指南》中指出幼儿要爱护动植物，关心周围 环境，亲近大自然，珍惜自然资源。案例中是否去救小动物的问题看 似非常纠结，孩子们的想法没有错，小动物也有生命，而且孩子们更 喜欢小动物，但是消防演练是应对灾难的预备。对孩子们进行防灾安全教育告诉孩子们为了人的生命只能放弃。

虽然这很残酷，但是灾难本来就很残酷，不可逆。我们组织孩子们进 行关于动物生命的讨论，让孩子们明白：灾难面前，人的生命高于一 切，必须要放弃一些东西。不然，我们面对的将是更多更深的伤痛。

同时，我们可以帮助小动物设计和制作逃生通道，把对动物们爱的关 怀传递下去。《老师，我也要吃土豆》 到班已经有 2 周多的时间，通过这 2 周的磨合期，我已开始渐 渐地熟悉了班上的小朋友，并对我班幼儿有了初步的了解。通过观察， 我发现小班幼儿和中班幼儿在很多方面的表现都有很多不同。比如在 独立生活能力和自我保护能力方面，小班幼儿较中班幼儿比起来还是 有很大的差异的，并且由于我们这个小班的幼儿是这学期才刚刚入 园，情绪也不够稳定再加上家庭环境的原因，使得多数幼儿都有挑食， 偏食，吞咽困难等不好的习惯。一次午餐时间，我给他们播放了进餐轻音乐，在轻柔舒缓的音乐 声中小家伙们埋头吃的津津有味。每天的进餐时分，我们都会在每个 桌子上放上一个盘子，供小朋友们盛放从菜里拣出来的“不能吃”的 东西（生姜，八角等）。可是在今天的吃饭过程中，我却无意发现有 个盘子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪个小家伙不爱吃，全 部“丢”到了盘子里。于是，我便凑过去问：“请小朋友告诉我这是 谁扔的土豆啊？”小家伙们立马望向我，稍过了 2 秒钟，几个小朋友 便争着告诉我说是袁 xx，我望望袁 xx 小朋友，她也正睁着大眼睛看 着我。于是我轻轻地问她土豆是不是她扔的，她望着我轻轻地点点头。

“你为什么要扔土豆呢？”我一边看着她一边温和的问她。“土豆不 好吃，我不喜欢吃土豆。”她的声音不大，很细小，像做错事情一样 低下头。“可是小朋友不可以挑食的，你知道吗，土豆的营养可丰富 了，小朋友吃了可以长的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好？”她仍然 只是望望我，不语也不动。“那你先来尝一小口，顺便告诉老师今天 的土豆是什么味道的，好不好？”说着我拿起她的勺子舀了一小勺土 豆送到她嘴边，可是她却只是把小嘴闭的紧紧的，还没送到嘴里就被 “退”回来了。诶，没辙了-_-！。“那好吧，你先吃吧，土豆可以先 不吃了。”我暂时走开了。她也开始吃了起来。当时我一直想着该怎么办？后来想了想，小朋友都对故事感兴 趣，呵呵，何不抓住这个机会咯。临时想了不如将土豆的成长还有做 成菜肴等的过程全部穿插在故事里面，运用幼儿喜欢的夸张，生动活 泼的语言来编制故事。最后我给他们讲完了临时编的小故事，我发现其实还是有效果的，小家伙们都听的起劲了，讲的过程中，我一直留 意观察袁 xx，只见她睁着大眼睛认真地听着，时不时望望盘子里的 土豆。后来到了故事的最后，我一边故作神秘状一边问到“那小朋友 们想不想吃一吃这么神奇的土豆呢？”“想”异口同声。“老师我爱吃 土豆”“老师我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友们都争先恐 后的回应着。我将目光转向袁 xx，她正瞪着大眼睛看着我，似乎在 等待我的关注，果然她马上迎上我的目光大声的对我说：“老师，我 也要吃土豆！”说完便一边看着我一边将盘子里的土豆又重新盛到了 碗里大口的吃了起来。呵呵，这个结果其实早在我的预料中啦。其实像袁 xx 一样挑食的幼儿还有很多，我想幼儿挑食也是很多 家长头疼的问题吧。针对幼儿挑食的毛病，在过后的时间里我也总结 了很多方面的原因。在以后的几天里，我开始在每天的饭前向他们介 绍今日菜肴，讲述各种蔬菜的生长及烹饪的方法，偶尔穿插着讲讲他 们爱听的小故事等等，经过几天的坚持，我发现班上挑食的幼儿渐渐 地对不爱吃的食物有了兴趣，开始尝试着吃了起来，相信在今后的日 子里，还会找到更多的方法来帮助幼儿彻底克服“挑食”的坏毛病。《多一份“真诚”的爱》 丹丹是我们班上刚转来不久的小朋友，第一次来幼儿园是和妈妈 一起来的。刚进教室的时候，对老师和同伴似抱有敌意，她不愿让人 碰，一不高兴就哇哇大哭，谁也拿她没辙。我认为教师的爱是教育过程中最为宝贵的营养，在“爱”的包围下幼儿才会有安全感，而有了 安全感才能逐步适应幼儿园的生活。所以，我们除了精心观察她的行 为习惯以外，还用亲切的语言去接近她，并及时给予她鼓励，使她尽 快融入这个集体。经过观察，丹丹小宝贝是一位特聪明，乖巧，懂事的宝宝。第一 天来幼儿园的时候，丹丹总爱趴在妈妈的身上，也不让妈妈离开，妈 妈一松手丹丹就哭个不停，在老师的再三劝说下，丹丹才愿意下来， 可妈妈一走，丹丹就嚎嚎大哭起来。我想可能是丹丹经常待在妈妈的 身边，对妈妈产生了一种依赖感。所以不愿意放手。第一天下来，可 折腾坏了我们老师呀。第二天丹丹来的比较迟，可情况和第一天恰恰相反，从妈妈身上 下来的时候，没有听见丹丹的哭声，妈妈放心的走出教室的时候，老 师还要丹丹和妈妈拜拜，并及时的夸“丹丹真棒”，丹丹在说话的时候口吻特别的清晰，在一次上午上课的时候，忽 然听见一种很尖.很细腻的声音传出“老师，我要上厕所”，沿着声音 放眼望去，原来是小精怪，丹丹。在中午吃饭的时候丹丹看见了饭， 很大声的说“我要吃饭”。流鼻涕了，能及时的对老师说“我有鼻涕” 就这短短两天的时间，就能证明丹丹的适应能力很强，很成功的度过 了第二天。呵呵~~~在今后的学习和游戏中，丹丹让老师可放心了，能够和老师一起 唱儿歌.一起玩游戏.一起操作学具.因为丹丹毕竟是第一次上幼儿园， 和班上学习半年的幼儿距离相差甚远，所以每次游戏和活动的时候老师都特别关注她的一举一动。上个星期户外活动的时候，我正和孩子 玩“老狼老狼几点钟”的游戏，孩子们扮成小羊在我身后快乐的念着 “老狼老狼几点钟”的时候，我发现丹丹一个人做在自己的位置看着 我和小朋友游戏，自己就拿着卫生纸在地上看来看去，我觉得可能是 丹丹第一次和小朋友玩这个游戏，对游戏还不太了解，就拿着卫生纸 为自己的依恋物，在自己的位置上自娱自乐，看着我们游戏，看得出 丹丹她是想参加这个游戏的。所以当小朋友说“老狼老狼几点钟”我 说“天黑了”的时候，就慢慢的跑过去把丹丹抱住，然后用变调的声 音对小朋友说，老狼抓到谁了，小朋友齐声回答；丹丹，目的主要是 让她加入到这个游戏中来，体验游戏的快乐。她好像被我们的气氛感 染了，终于迈出第一步和我们一起游戏。经过一次又一次的重复游戏， 丹丹和我们玩的可开心了。丹丹和老师的交往才短短三个星期，活动时她不愿意参加，因为 孩子的适应有快有慢，让她有一个调整适应的过程。我通过亲切的动 作去打动她，让她参加游戏，让她迈出勇敢的第一步，我也感到无比 的安慰。《老师，我也想梳头》 班上有好几个宝贝都留的长头发，所以每天午睡起来吃完点心后 总会说一句：“要梳头发的小女生上来梳头。”那几个留着长长辫子的 小女孩兴高采烈的跑到我的面前排队梳头发，而我特别喜欢帮小女孩设计各种各样的发型，所以她们也特别的高兴，梳好了还会互相说老 师帮我扎的头发最漂亮，看着她们满心欢喜我也特别地高兴。有一次 一个短头发的小女孩安安跑到我的面前，委屈的说：“老师，我也想 梳辫子。”我看了看她说：“宝贝，你是短头发，扎不起来，而且老师 这里也没有扎头发的皮筋，你就不要扎了吧。”小安安听了我说的话 嘴巴翘着说：“好吧”，难过的坐回到了自己的位置上。我也没把这件 事放在心上，认为这是一件很小的事情。第二天小安安早早的来到学 校，手里拿了一包皮筋说：“老师，我把皮筋带来了，今天能给我梳 头发了吗？”当时我的心里想法很多，原来我昨天一句自己不以为然 的话其实孩子一直放在心上，原来她这么想老师为我梳头发。午睡起 来了，似乎安安特别的开心，是因为我答应帮他梳头发吗？她跑到我 面前，我说你想梳什么样的？她说我想梳两把的，于是我给她梳了两 把辫子，她高兴地直到妈妈放学来接她说：我今天扎辫子了。其实孩 子不懂什么好看不好看，他们在乎的是老师的喜欢和不喜欢，他们也 想每天起床都被老师摸摸头，梳梳头发。从那一次起，孩子起床后我 都会给他们梳梳头发，哪怕是头发很短的，或是男孩子。《面对不太守规则的孩子时》 XX 是一个聪明好动、不受约束的孩子。早操时兴奋地满场跑， 当老师好不容易把他拉到圆点时，他又发出怪叫的声音，做着怪脸前 后碰撞小朋友。集体活动中，孩子们都在安静地听老师讲故事，突然坐在旁边的 萌萌大声说：老师，XX 用脚踢我。我严厉的对 XX 说：“不许欺负小 朋友！”“我碰一下有什么关系。他还碰我那。小气鬼！”课堂纪律可 想而知。音乐课上，大家唱着歌，你要是听到了不和谐的声音，一定 是 XX 发出来的。为了改变他的行为，我经常与 XX 的妈妈沟通、交流，并不厌其 烦用各种方式给他讲道理，但其还是我行我素。有一次外班老师到班 上借孩子上课，知道他调皮没有让他去，他大发脾气，嚎啕大哭，眼 泪流的哗哗的，看着他哭得那么伤心，我一阵心酸，孩子就是孩子呀， 犯了再多的错，也只是脆弱的孩子。我让他坐到寝室，陪着他，等到 他安静下来，把他搂在怀里，让他自己讲一讲：为什么老师不要他去 上课？“我管不住自己，我改。黄老师，下次你让我去吧，我一定表 现好。”看着他含泪的一双眼睛，我肯定的点了点头。第二天，又有 老师借班上课，我履行了承诺，孩子课上表现的非常好。XX 现在还会犯错，每当小朋友告状，我会耐心听他解释，告诉 他解决的方法；当他再扰乱其他小朋友，让他告诉我为什么这样做， 会告诉他怎么做会更好。经常请他给小朋友讲故事，为老师、小朋友 做事，让他的精力有地方释放，又满足了他爱当值日生的心愿。面对不太守规则的孩子，我们应该多一些包容、了解，理解其内 心的情感需要，与孩子建立爱的桥梁，让孩子从内心接受我们。所有 的孩子都有一颗向上，童真的心！《面对幸灾乐祸的孩子》 音乐活动开始了，我正带领小朋友一起复习歌曲。这时，有两位 坐在后边的小朋友趁老师没看见，大伙儿唱歌时，在人群堆里你推我 打你。等活动结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱 歌时你们在干什么?”他们俩知道要挨批评了，开始都沉默不语。过 一会儿过来跟我说：“老师我再也不打架了。”这时有几个小朋友大声 说道：“老师，他们在打架,他们不听话，批评他们”等等，还很兴奋 的笑着。

我马上要孩子们安静下来,说：“他们两个已经向老师承认了错 误，知错能改就是好孩子。以后上课的时候老师不希望再看到这样的 事情发生，其他小朋友也有不对的地方，看到你旁边小朋友没有专心 上课，应该是提醒他，而不是等老师发现了，到旁边笑话别人，这是 不对的。如果现在是你，你会怎么想？ 课后，我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心 理?我想这和我的教育观发生了偏差有关。由于我平时在教育活动中 有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，表现出的教育方式，给孩子 留下了印象。这个年龄段的孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于 是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责 的孩子在班里会觉得自卑，而指责别人的孩子，并不懂得幸灾乐祸， 但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。

幸灾乐祸、告状等的行为也会接踵而至。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行， 做到既尊重孩子，其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式， 耐心引导，悉心教育，要提醒孩子懂得换位思考。《正确处理孩子的告状行为》 “金老师、金 xx 她总是撞我，我的好几个字都写错了。”程 xx 撅着小嘴向我告状，我心想：肯定是金 xx 不止撞了程 xx 一次，因为 程 xx 是一个很讲道理的小姑娘，在不止一次的“骚扰”下迫不得已 的通过告状来求得老师的帮助。这时，我看见金 xx 低下头，嘴里嘟 囔着：“是张瑾宇要我撞的！”我的眼光立刻投向了张瑾宇，张瑾宇理 直气壮的说：“明明是金 xx 自己撞的，不是我让她撞的！”我又看向 金 xx，金 xx 终于低下了头，一脸的无奈，这是发生在写字课上的一 幕。我当时就在想，金 xx 应该是害怕受老师的批评而“恶人先告状” 说是张瑾宇让她撞的，为自己辩解，于是我立刻对金 xx 进行了批评 和教育，告诉她这样做是不对的，是自己做的就是自己做的，要敢于 承认自己的错误。

我想这种告状是在孩子做错事情以后，寻找各种理由为自己辩 解，把责任推到别人的身上，免得受到老师的惩罚。但是作为老师， 该批评的时候还是要批评，要让孩子明白自己这样做是不对的，不可 以把责任推到别人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承担。

一天中午吃过午饭，我请孩子们坐在图书角看书，不一会儿，彭xx 很匆忙地跑过来向我告状了“金老师，《喜洋洋和灰太狼》的书是 我先找出来的，彭 xx 不让我看。”彭 xx 也辩解到：“明明是我先拿到 的！”两个小家伙小脸涨得通红，我想他们心里一定都委屈极了，一 个是先找出来的，另一个是先拿到的。两个人谁也不肯让谁，我先稳 定了一下他们的情绪，接着转过脸对彭 xx 说：“上次你看《365 夜》 的时候，吴 xx 说这是他的书不给你看，你心里是什么感觉呢？”他 想了想说：“我很不开心，很难过！”接着我又说：“你看，如果你不 让彭 xx 看书，他的心情就会和你上次一样，也会很难过的！现在你 们两个想想办法，怎样才能两个人一起开开心心的看书呢？”不一会 儿，两个小家伙就坐在一起一同分享这一本书了。彭 xx 小朋友告状是希望得到老师的公平解决，集体活动中难免 会出现小朋友在一起抢玩具、争图书等纠纷，而我们正要在问题发生 时引导我们的孩子换位思考，学会提体谅理解别人，让孩子们不仅知 道别人的想法，还要理解别人为什么会有这种想法，让孩子自己想一 想别人的行为是不是正确的，给孩子自己思考的机会，启发他们自己 寻找解决问题的办法。我们必须培养孩子们的独立性，减少他们的告状行为，可以组织 他们观看观察电视中人物的行为，让他们提高辨别能力。还可以组织 幼儿进行谈话活动，讲讲他们平时在生活中出现的小问题，再让幼儿 自己想办法解决，提高他们独立处理问题和判断是非的能力。多多培 养他们这些方面的能力，自然而然的孩子们的告状行为就会减少。教师：屈老师屈老师范文网专注提供各类幼儿园教师工作范文，包括幼儿园工作计划总结、幼儿园说课稿 大全，幼儿园评语寄语，幼儿园教养笔记，幼儿园教育随笔，幼儿园家长会发言稿。

幼儿园中班个人总结200_中班老师教育随笔(精品10篇)

中班老师教育随笔（精品 10 篇）来源：屈老师范文网《老师，我也要沙包》 晨间体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分。

组织好晨间体 育活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能， 更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。

在幼儿能较平稳、熟练地在宽 25—30 厘米的平衡木上行走后， 今天晨间锻炼我让幼儿头顶沙包在宽 30 厘米的平衡木上行走。首先 我让孩子们头顶沙包自由的行走， 然后再在 30 厘米的平衡木上行走。

孩子们很有兴趣的顶着沙包自由地走着，有的边走边小心的张望；有 的双手侧平举慢慢的往前走； 有的双手放头的边上， 生怕沙包掉下来； 还有几个孩子很熟练，边走还边聊着天呢。这时，我发现班里年龄最 小的小艾因为总是顶不住沙包，所以双手扶着头上的沙包在行走。于 是我走过去，对他说： “小艾还小，我们下次再顶沙包，现在去走平 衡木好吗?”说完，我顺手把他的沙包拿走去指导其他孩子了。当我 在和其他孩子一起高兴的顶着沙包行走时，小艾走到我的面前，小心 地说： “老师，我也要沙包。

”我不假思索的说： “下次再给你。

” “老 师，我行的，我要沙包。

”这时，我发现他的眼中充满了渴望，我一 下子觉得我是不是做错了，是不是该把沙包还给他。于是我点点头，并且把沙包递给了他。拿到沙包后，他如获至宝几乎是跳着走到了同 伴的面前，高兴地说： “看，我也有沙包了！ ”说着，就把沙包往头上 放。他和其他孩子一起顶着沙包小心地走着，又一起顶着沙包走上了 平衡木。虽然动作是那么的不熟练，还经常扶着头上的沙包，但他的 脸上却是那么的开心，笑的是那么的灿烂。

对于一些能力差的幼儿，我们总会降低对他的要求和评价标准， 在平时多给他一些锻炼的机会，让他有表现的机会，并且一有进步就 表扬和鼓励。但是如果让他长期做和其他小朋友不一样的事，时间长 了，就会有副作用，孩子可能会渐渐地滋生自卑感。一个孩子如果有 了自卑感，怎么能面对将来的社会和越来越激烈的竞争呢?因此，不 管教师是出于什么样的目的，给予孩子的教育都应该是公平的。虽然 他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。《对“不乖的孩子”多一句表扬》 像往常一样，孩子来园后，我照常让孩子们自选桌面积木，但在 准备上课的时候就被总喜欢坐在后排的周 xx 吸引住了， 周 xx 原先是 一个非常调皮捣蛋的男孩子，上课喜欢走来走去，有时候还会跟别的 小朋友打闹，因此经常会受到批评，而且老师越是批评，他就越会捣 乱，与家长交流时也反映孩子在家很调皮，大人的话也不听，大人打 骂也没用，希望老师好好的教育他。

周 xx 令我非常头疼。于是我和配班老师一起商量，对周 xx 多次进行说教、批评教育不但起不了作用，反而有点变本加厉。要不我们 换个方式， 每一天就对他多一份关注， 换个角度观察他， 尽量去发现、 捕捉到他的亮点，并及时的给予肯定、表扬。我俩决定在接下来的几 天里，尝试换个角度来观察，并对他好的表现（哪怕是一丁点儿的进 步）予以及时的表扬。今天早上像往常一样，孩子来园后，我照常让 孩子们自选桌面积木，我发现他坐在位置认真的拼搭着雪花片，没有 到处乱走，我及时表扬了他一句。在后来的语言活动课上，只见他上 腰挺得直直的， 两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我， 也没有到处乱走， 我就随口又表扬了他一句。原先我以为他不会坚持多久，可是后来我 发现整个上午的活动下来， 他真的一直坚持下来了， 让我感到很欣慰。

我及时与李老师进行了交流，我俩不仅再次表扬了他今天的表现，而 且也提出了我对他的希望。到离园的时候，没想到周 xx 一看到妈妈 来接，就急忙在活动室门口与妈妈说： “妈妈今天老师表扬了我好几 次呢！明天我还要变乖” 。脸上绽放着开心的笑容。妈妈好像有点不 信的看了看我，我急忙说孩子今天的一天表现真的很棒！没想到只是 换了个角度关注，多了一句表扬，却让孩子变成了乖乖的，使孩子一 天快乐，也让他有了自信，更让妈妈也感到欣慰。

这件事对我感触很大，我们每一个班级里都会有几个喜欢“调皮 捣蛋”的孩子。常令我们老师、家长头疼。常常无形之中吧这些孩子 定位成“不是好孩子” 。其实是我们老师带着“有色眼睛”在看待他 们。他们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对他 们的态度看得很重。所以我们老师要学会公平对待这些“不乖”的孩子，并能对他们多一份关注、多一句鼓励的话，多一点爱抚、多一个 亲切的举动，多一点发现、多一句表扬的话，对孩子来说将是至高无 上的。我们当老师的看到孩子多一份进步后，心里也会多一份喜悦， 同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和支持！《谁来当小组长》 我们班的孩子大部分吃饭速度都很慢，为了解决这一问题，我想 了一个办法，就是每一组上吃饭快的小朋友来当小组长，他可以从这 天吃好饭一直当到第二天吃饭前， （把组长牌子统一挂在粘勾上）第 二天谁吃得快就由谁当小组长。孩子们都希望自己每天能当上小组 长，因此采用这种方法以来我们班进餐的问题基本解决了。但有的时 候因为一组上的两个小朋友同时吃完而出现争执。

涛涛和康康两个小朋友都在房子组上，他们是非常要好的好朋 友。两人吃饭都很认真，而且速度也很快。今天吃饭的时候，两人同 时把饭菜吃完了，笑眯眯的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾纸擦起了 嘴巴。但两人的眼睛都看着粘勾上的小组长牌子。个别吃好的小朋友 有的说让涛涛当小组长，因为康康的嘴巴里还有饭。有的说让康康当 小组长，因为涛涛的碗要康康放得快。我为了让他们自己解决，所以 站在一边没发表意见。没想到他们没有采用同伴的意见，自己想了一 个办法，用猜拳的方式来决定谁当小组长。

“石头、剪刀、布” 。涛涛 出的是拳头，康康出的是布，康康赢了，就由康康来当小组长。涛涛微笑着从粘勾上把小组长牌子摘下来，挂在康康的脖子上。之后，两 人高高兴兴地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。看似一件复杂的事 情，老师没有插手其中，两个孩子完全以一种自主的形式把出现的问 题解决了。

看来在平时出现这种事情的时候， 老师可以把问题给孩子， 让他们自己去尝试解决。

孩子和孩子之间往往会出现这样或那样的矛盾， 很多时候要依靠 老师来解决这种问题。通过这件事，我知道了教师作为一名观察者， 应该要留给孩子自己解决问题的空间， 而不是时时刻刻在孩子的活动 中扮演一名积极的干预者。因为让孩子自己处理出现的问题，他们会 想办法、出点子，虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪，但孩子们 的思维和创造力却得到了发展，处理问题的能力也会增强。《我是卖面条老板》 每周五，幼儿的午餐往往是面条，幼儿对吃面条兴趣平平，没有 刚开始的兴奋和浓厚的食欲。

为了提高幼儿的食欲， 我想了很多办法， 但效果就是不明显，每次总有几个幼儿吃不下或吃不完，这使我很头 痛。

今天又是个吃面条的日子，在为幼儿盛面条的时候，我突然想到 了平时幼儿玩的角色游戏，于是高声对幼儿说： “我今天是卖面条的 老板，你们有谁想买我的面条啊？”随着我的发问，马上迎来了幼儿 的回应： “我、我、我，还有我……＂一看到幼儿的胃口被吊起，我马上又以老板的身份介绍面条的做法及制作的材料。

幼儿听了马上要求 我给他们吃了。但我觉得引诱的还不够，可以再加一点火。于是又装 模作样的对幼儿说： “我的面条可不多，卖完了就没了，想买第二碗 的小朋友可要加油吃哦！ ”幼儿一听，一个个露出又兴奋又着急的样 子。

于是我就请幼儿开始动手吃面条了。

这一次幼儿吃的又快又开心， 那些捧着碗来添第二碗的幼儿还对着我喊： “老板， 再来一碗。

” 其中， 我也学着老板的样子提醒大家面条快卖完了等等， 不一会儿幼儿们就 把满满两面盆的面条全消灭了，碗里也没剩的，吃的干干净净。我问 大家，我这个面条老板的面条煮的怎么样，幼儿们老头老脑的送我一 个大拇指。

角色游戏是小班孩子喜闻乐见的一种形式， 它可以满足孩子们的 模仿欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个 平台。同时，我个人认为，把角色游戏带入幼儿一日生活的各环节也 是可以的，就如我今天扮演老板，幼儿扮演客人一样。收到的效果是 浅而易见的。《小水滴生气了》 最近，我发现班内的孩子节约意识较差，特别是在用水方面，尤 为突出。常常是洗完手忘了关水龙头，有时喝水接满满的一杯就喝一 口。于是我就组织了一次“节约用水”的活动，这次活动先让孩子们 在玩沙之后去洗手。

当他们伸出销售开水龙头时， 发现 “停水了” （事先关了水闸） 。这时王老师端来了一缸金鱼，缸里的水非常的少，小 金鱼的嘴一张一合的，快“渴”死了。我用急切的声音说： “请小朋 友快想想办法救救金鱼吧！ ”这时，孩子们不约而同地说： “快给小金 鱼喝水。

”可是当他们争先恐后地冲到水龙头前，打开水龙头，水还 是一滴也没有流出来，孩子们个个焦急万分，我提来了一桶水，并给 他们讲了“小水滴生气的故事” ：早上我一进教室就听到有谁在哭， 我找呀找，发现是小水滴在哭。它告诉我，昨天小朋友都回家了，可 它还在滴滴答答地流着，它很伤心。说：小朋友嘴上都喊着“水的用 处大，能帮助大家做很多的事。

“可是有的小朋友就是不珍惜我，就 是忘记关紧水龙头。它太伤心了，太生气了，所以它不想做你们的朋 友了，它走了……孩子们听到这里都急了： “小水滴，你不能走，不要 走，快回来，我们错了……” 通过这个小故事，孩子们一下子意识到自己浪费水是多么不应 该。有的孩子还含着眼泪说： “小水滴，我保证：再也不浪费你了， 你快帮忙救救小金鱼。我们不能没有你！ ” 最后，小水滴真的“原谅”了小朋友。看到水来了，孩子们快活 极了。从此以后，再也没有不拧紧水龙头的了，每天都有孩子自 觉去检查水龙头是否在滴水。还有孩子从家里带来了关于水的书，有 讲水的用处，有讲没有水以后出现了沙漠的书。孩子们还提出画关于 节约用水的宣传画，把它贴在每一个用水的地方。

这次活动，我是结合孩子们的亲身体验，当孩子的自身需要与没 有水产生了直接矛盾时，当孩子们急切地想用水时，及时地用孩子能够接受的方式说出“小水滴”生气的原由。从情感入手在内心深处打 动了孩子们，使他们自觉地意识到了平日不拧紧水龙头，任意放水等 浪费水的行为是不应该的，由此而产生的内疚、发出的“誓言”都出 自孩子的内心，出自欲他们自己主动的要求与同伴们的互相影响，没 有一句是老师直接教的。孩子们在自我的实践经验中，发现周围环境 对于自己生活的重要性： 没有水我们的生活就会一片混乱， 鱼渴死了， 树枯死了，人不能动了……以往教育中，总不免苦口婆心地说教，讲 道理、批评、指责，孩子们口头上会学着说，但因为不能与孩子们的 情感需求达到共鸣，也就不能内化为他们的行为。不从孩子的角度考 虑，不了解孩子在发展过程中的特点与需要，只是主观认为孩子存在 问题，就开展教育工作，就不会有效果。如果想产生教育实效，就要 多从孩子的角度出发，深入理解孩子，才能达到真正的目的。此次活 动， 我最大的体会： 引导他们参加活动， 使之真正的成为活动的主体， 才能使我们告别“形式化”的说教，体现出真正的教育价值。环保意 识的培养亦是如此，从实处出发。《不用再做了》 在绘画活动中，孩子们正低着头专心致志地画着，完全沉浸在活 动中。这时，我看见乐乐也正认真地、积极地动手画着。这是他第一 次在没有老师的催促和监督下很自觉的画画。我高兴极了，马上对他 进行了表扬，他也显得更加积极了。这时已临近家长来园接孩子的时间，陆续的教室外站了几位大人。乐乐看见了，马上放下手中的笔离 开了位置，来到了玩具筐边玩起了玩具，嘴里还不断地说： “不用做 了，不用做了。

”我看见后马上去拉他，并说： “你画的这么好，瞧！ 只剩下一点点就画完了，要是把画好的拿给奶奶看，奶奶看见你的画 一定会很开心的表扬你了。

”可是任我怎么说怎么拉，乐乐就是不高 兴去画，只是不停地说： “不用做了，不用做了，可以回家了。

”直到 奶奶来接，乐乐都没有动过一笔，看到奶奶来了，马上拿好自己的物 品要求回家。但是在老师和奶奶的坚持下，没办法的乐乐才心不甘情 不愿的将未完成的画画完。

很多幼儿都认为， 只要家长来接了， 我们就可以什么事都不做了， 马上就可以回家。如果老师和家长默认了这种做法，那将使幼儿养成 做事半途而废的习惯。好习惯是从小养成的，所以对于幼儿更应该从 小做起，使幼儿知道做什么事都要有始有终。《把机会留给孩子》 朋友们,那你们觉得我们的孩子能做些什么事情?你们觉得把事 情交给孩子能做好吗?一开始,我觉得孩子们还小,很多很多的事情是 不能完成的.但是经过下面这件事情之后,我深切地体会到孩子们能做 很多事情. 一天中午,孩子们和我一起把本周主题之下的一块小内容“动物 尾巴的作用”整理出来了。我从走廊走到教室，从教室走到走廊，心中不断的在想：把这块内容展示在哪呢？瑶瑶看我一会儿走进、一会 儿走出， 好奇的问： “小兰老师， 你干什么一会儿走进、 一会儿走出？” “我在看把动物尾巴的作用贴在哪？” “让我们小朋友想想吧？”我 一听，心中顿时犯嘀咕：孩子们能行吗？还是让他们试试吧。于是我 把孩子们召集在一起， 最后孩子们觉得把它贴在走廊上——把写生画 的那块撕下来。

说动就动，孩子们马上行动起来了。几个女孩小心翼翼的把写生 画撕了下来，墙上留下了粘贴的痕迹，几个男孩马上拿了抹布，吭哧 吭哧的擦了起来。渐渐地墙边掉了一些屑屑，龙龙问道： “老师，地 上这些怎么收拾？” “没关系的，擦好后用扫帚扫扫就没有了。

”朱 xx 说。

“老师，我有一个好办法，用一个豆腐盒靠住墙，把擦下来的 屑屑接住，地上就没有了。

”小陆说。

“这些办法都很好，都可以用。

” 孩子们用自己的办法把墙上、地上弄的干干净净的。

看着孩子们做事情的那股高兴劲、认真劲，心里颇感高兴。其实 我们的孩子很能干，他们只是缺少了一些锻炼的机会。他们这些机会 往往是被我们成人给剥夺了， 因为在我们成人的眼中总觉得孩子还太 小，这也不行那也不行，在无形中孩子的机会没有了。把机会还给孩 子，让孩子在机会上得到充分的发展。《一只西瓜虫引来的教育》 随着院内一首欢快歌曲的响起，午睡的孩子们陆续的起床了。正当我给他们一个个穿衣服整理小床时，只听见一声喊： “你们快来看， 这里有一个小虫子。

”瞬时间许多孩子扔下手中的物品顾不得穿衣服 和鞋子，赤着脚纷纷向着喊声奔去，你推我挤的在寝室门口围成一个 圆圈争相观望。

“孩子们快回到小床去，老师还没给你们穿好衣服呢， 不然会感冒的。

”尽管我一个劲的喊，可效果并不理想，只召回几个 小朋友。正当我想再大声喊时，忽然觉得自己的手被人拽住了，低头 一看是刘彤。只听他说： “老师快去看看吧，那有一个小虫子，刚才 我用手碰它，它还会变呢，变成了一个圆圆的小球。

” “是吗？”我被 他的话吸引了，也想去看个究竟。

当我走到跟前时才发现原来是一只西瓜虫，我正要张嘴说什么， 只听泽泽问了： “老师这是个什么虫子？” “你说呢？” 我反问了一句。

“不知道。

”泽泽摇摇头。

“老师我知道，它叫蜴螞虫子(地方方言)。

我在外面的草地上见过它。

”见多识广的吕通安抢过了话题。我一听 答对了，就接着问： “那你知道它还有一个名字叫什么吗？”只见他 摇摇头。于是我接着说： “它还有一个好听的名字叫西瓜虫……”没等 我说完康瑞又接过话问： “老师，它为什么叫西瓜虫？” “那是因为它 一旦遇到敌人来侵犯时就会把身体蜷缩起来， 圆圆的形状像个西瓜。

” 我回答。

“老师，它吃什么呀？” “它住在什么地方？” “它为什么会 一个人在这里”……孩子们一个个问题接着而来。

“这样吧，我们先回 去把自己的衣服鞋子穿好，再来一起讨论。

” “好的。

”孩子们高兴地 返回了小床。

本来今天下午是一节美术活动， 但看到孩子们对这个虫子如此的感兴趣，我决定临时改课，生成一节“认识西瓜虫”的教育活动。在 活动中我和孩子们一起打开电脑搜集与它相关的更多材料并结合真 实的实物讲述了西瓜虫的特点、生活习性以及出现的季节等。孩子们 通过讲述也明白了西瓜虫俗称潮虫，属于害虫，生活在阴暗潮湿的墙 角或石头、土块下。

“老师，它为什么会在我们的班里？”我没有回 答他们提出的问题，而是将问题抛给了他们“你们说呢？”这时孩子 们七嘴八舌的嚷开了，有的说： “它也想上幼儿园。

”也有的说： “它 迷路了，不小心跑到这里了。

”还有的说： “天太热了，它想出来凉快 一下。

” ……孩子们纷纷发表自己的见解， 用美好的想象演绎着小西瓜 虫的到来。对于他们的想法我都给与了肯定，孩子们也露出了满足的 笑容。

今天孩子们又一次学到了书本以外的知识。

通过这件小事让我认识到教育活动无处不在， 一个优秀的老师要 学会善于抓住每个有价值的小节去引导孩子,老师要成为一个灵活的 引导者，挖掘孩子身边周围感兴趣的事情，让他们主动探索研究，激 发他们对新事物的兴趣。这才符合我们的新课程改革。《给孩子鼓励》 周 xx 算是我班最乖的小朋友了，不管是什么，纪律都很好，吃 饭能自己吃的很好；上课能注意集中。老师的提问难不倒她，看展活 动也很棒。进过我观察发现，她的父亲对她很有耐心，很用心。对周xx 的教育他都采用奖励星星的方式，例如：今天如愿不哭不闹，表 现的很勇敢奖励一颗小星星；自己吃饭又快又好奖励一颗小星星等； 可是，我发现周 xx 也很害羞，有点胆小，每次入园，每次放学， 老师跟她打招呼都会不好意思的躲到爸爸身后，不敢跟老师问早安， 说再见，有时候说了声音也很小。于是我就建议周 xx 爸爸要鼓励周 xx，可以用更多的小星星来鼓励周 xx 或是其他她喜欢的方式奖励， 能主动问一次早安就奖励两颗小星星或者星期天带她去游玩。

这样子一段时间，周 xx 不是那么害羞了，会说老师早上好，会 说老师再见。声音也响亮了。而且户外活动的时候，显得更加活泼更 加活泼开朗了。《多面体的孩子》 孩子是个多面体，在家和在园的表现会截然不同。有些小朋友家 长反映宝宝在家不听爸爸妈妈的话， 但老师却觉得在幼儿园是个听话 的宝宝，这不得不引起我的思考。

像我们班的 xx 小朋友，有一天，妈妈来说，孩子早上挑裤子穿， 不喜欢穿身上的这条裤子，折腾了好久。妈妈走后，我搂着 xx 说： “xx，今天你穿来的裤子真漂亮，老师很喜欢，裤子上面还有个这么 可爱的小熊呢！我们问问其他小朋友喜不喜欢你的裤子，好吗?”边 上的小朋友听了，都说喜欢。他听后很开心，到了明天妈妈送他来的 时候，告诉我 xx 愿意穿这条裤子了。还有一次，xx 的妈妈说孩子不听话，不肯擦面霜，小脸都裂开了，让我帮他擦一下。我跟 xx 说： “老师帮你擦香香好吗?”他点点头，擦的时候很配合老师。那我觉 得很奇怪，不是很乖吗？就问： “那妈妈给你擦的时候，为什么不要 啊？” “妈妈擦得很疼的， 有一次还擦到我眼睛里了。

” 哦， 原来如此， 老师是轻轻地慢慢地擦的，特别在那些裂开的地方。看来对同一件事 的不同处理方法，会造成孩子的不同反应，也就形成了同一个孩子在 幼儿园是乖宝宝到家就变成了不听话的宝宝。

对于孩子不愿做的事情，不管老师也好家长也好，都应多问一个 为什么，要找出原因，要了解孩子，从孩子的角度考虑问题，才是真 正的为孩子着想，不能一味地强迫，这无助于问题的解决。教师：屈老师屈老师范文网专注提供各类幼儿园教师工作范文， 包括幼儿园工作计划总结、 幼儿园说课稿 大全，幼儿园评语寄语，幼儿园教养笔记，幼儿园教育随笔，幼儿园家长会发言稿。